尋找課堂中的生活元素

趙寅雪

摘要：小學語文是小學生學習語文知識，提高綜合能力素養，加深對生活文化理解的最重要途徑。在小學語文知識的學習中，很多學生都是通過對語文課本書面知識的學習和解讀進行學習知識，但是俗話說的好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話也就是告訴我們，要善于將課本知識教學生活化，這樣學生才能夠在學習知識和應用知識之間架起良好的橋梁。

關鍵詞：生活元素 小學語文 生活化教學 方法淺談

一、轉換教學方式，提高學生理解

在小學語文教學活動中，很多老師在教學中往往是以講課的形式進行傳授知識，很多小學生因此感受到枯燥和無聊，這就要求老師需要及時根據社會的轉變，學生學習心理和學習需求的不同進行一定的轉變教學方法。小學生接觸到最多的就是生活中的事物，如果老師能夠結合生活中的知識和和課本內的學習內容，則能夠更好地促進學生對知識的學習和吸收。比如說，老師在講解一些成語的時候，不要只用簡單的文本性質的書面解答去告訴學生答案，可以結合生活中的事例，或者給學生創造一個情景式的內容，這樣學生才能夠更好地提高對新知識的理解，為了加強學生的深入理解和運用，老師可以結合生活中的場景，讓學生自己去造句或者學生自己去創設情境，這樣能夠真正利用生活中的知識進行貫徹和深入理解知識。另外，生活元素和教學內容也是相輔相成的，不僅僅結合課堂和生活中知識能夠更好地增加學生的理解，還能夠在很大程度上幫助學生更好地理解生活和互相促進知識的吸收。

二、生活化的教學方法

生活化的教學方法更多的是針對老師來說的，生活化的教學方法意味著小學語文老師要善于改善自己的教學方法，讓課堂中的教學邏輯，教學參與，教學互動，更能夠符合生活中學生的理解和接觸。以往傳統的小學語文教學，更多的是老師的講解，學生的聽講。這樣的方式會在一定程度上導致學生學習效率低并且對知識達不到一定的認知理解和應用層面。在生活中，學生自己是生活的主體，那么在課堂教學中，老師也要盡量將學生放到教學的主體的地位中去，老師不要過度占據課堂的主導作用，可以多讓學生自己去聽說讀寫和感受感知。老師在小學語文課堂中成為一個引導者的作用，引導學生往正確的方向去思考和感受，老師還要在教學過程中盡量多幫助學生進行獨立思考，老師拋出一個問題，讓學生去思考和解決，最后的時候，老師可以幫助學生去總結，得出正確的結論和思路。老師還可以組織學生進行一定的小組合作學習，小組合作學習無論是從學習效果上來說，還是從生活化角度來說，都是非常適合小學生能力認知范圍內所喜歡和接受的事物。因此，老師可以對學生的學習情況，進行更多的小組合作學習組織。小組合作學習顧名思義就是老師將學生分成幾個實力相當的小組，老師給每個小組分布一定的學習任務，學生以小組為單位進行合作學習和思考，這樣能夠在一定程度上提高學生的互動交流，思考積極性。比如說，老師讓學生對一篇文章進行分段落學習，這樣能夠在很大程度上提高學生的學習積極性和熱情。每個小組的學生是一個整體，他們之間的溝通交流，能夠更好地打開學生的學習思維，在學生合作學習討論的過程中，老師可以融入到學生當中去，聽一聽學生的想法和思路，看看學生之間是怎么合作學習和分工的，這樣更符合生活化交流學習的方法，遠遠比老師單一地對學生進行教授知識，效果更好。

三、進行生活化的實踐探索

在小學語文教學中，不僅僅要轉變教學方式，老師還應該讓學生在學習過程中走出課堂，拓展視野，小學語文學科是與生活最為接近也是關聯性最大的一門學科。作為老師來說，如何讓二者更好地互促進，那么老師一定要讓學生試著用語文學習的視角走入生活。比如對于一些閱讀課程，寫作課程，老師可以讓學生在走出課堂的課程中進行學習和認知，老師帶著學生進行講解和傳授知識，這樣能夠在很大程度上拓展學生的視野和認知，并且很好地將課堂知識和生活聯系起來。小學語文老師還可以通過帶領學生參觀不同的文化博物館，聽講座 ，以及參加一些有意義的比賽，這些課堂之外的拓展延伸，能夠在很大程度上上幫助到學生提高綜合能力和素質。比如說，不同班級之間的作文比賽，老師可以讓學生進行參加，這樣更有實踐意義的競賽內容，也能夠在一定程度上激發出學生的潛力和熱情。老師還可以根據學生的學習情況進行一定的評比。另外，對于家庭作業的布置，老師也不要過于書面化，可以讓學生去參加一些課后時間內容，提高學生和家長的共同參與，能夠在很大程度上提升學生的學習積極性和熱情，也能夠提高學生的能力。

總而言之，作為小學語文老師，不僅僅要關注學生課堂之內的學習狀態和效率，還應該關注學生課堂之外的學習和參與情況，要善于將課內外結合起來，這樣才能夠最大程度地促進學生用課內知識引導生活實際，用生活實際驗證和鞏固課堂知識。這樣才能夠最大程度地提升小學語文課堂學習效率。

參考文獻：

[1]魏翠芳.多元化教學方法在小學語文教學中的應用[J].甘肅教，2016，（21）.

[2] 陳和心.芻議多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2015，（24）.

（作者單位：吉林省扶余市拉林灌區學校）