集體備課促進高中語文新入職教師專業成長的策略

仲雪箐

內容摘要：集體備課能有效促進新入職教師的專業成長。探索合理高效的集體備課模式，采用多種方式積極推進集體備課是促進新入職教師專業成長的有效途徑。

關鍵詞：集體備課 新入職教師 專業成長 策略研究

高中語文課程標準要求“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養和整體素質”。而教師的課前準備和專業成長決定著課堂教學實踐活動的活力和成效。符合地方教學主體實際而又高效的備課模式的探索與研究顯得尤為重要。

一.集體備課的基本流程

1.時間安排

年級備課組依據教學進度每周設置兩次集體備課，一次集體備課的時間一般在三小時左右，其中包括主備人四十分鐘的試講課。在實際的教學工作中，賦予年級備課組長依據教學進度統籌安排的自由。甚至可以在課間、自習等教學的零碎時間，安排組織臨時的、有較強針對性的集體備課，以便及時解決在教學中發現的問題。

2.個體主備

年級備課組長在上學期結束或者開學初，依據學段規定的教學任務，分配備課任務，確定主備人。為了更好地促進新入職教師專業成長，在備課任務的分配中，有意識的向新入職教師傾斜。讓他們能盡快的接觸到不同的語文教學課型和體裁，促進新入職教師全面發展。

按照年級備課組分配的備課任務，教師結合地方實際，合理分析學生結構，了解教材編寫意圖，確定教學目標和教學重難點，明確教學步驟，撰寫詳盡的教學設計，其中包括導學案的編寫和多媒體課件的制作。

3.說課、集體討論

按照教學進度，在教學實施之前，年級備課組組織同年級教師集體備課。

主備人下發詳盡的教學設計，并對教學的各個環節作出詳細的解釋說明，包括學情的分析，課時的具體分配，教學目標、教學重難點的確立，教學方法的選擇，教學環節的設置，教學效果的檢測等。在此過程中，備課組成員根據自己的教學設想，隨時打斷就相關的內容進行提問和討論，形成教學實施之前最佳的教學設計和授課方案。

4.年級組聽課

主備人選擇教學班級進行授課，組內教師全體跟蹤聽課，在主備人授課的過程中，組內教師認真觀察學生和課堂，對教學的各個環節做詳細、客觀的記錄。

5.再次修改、確定教學

主備人在完成一節課程內容的教學后，年級組教師再次集體備課，將教學預設與教學實踐進行回顧對比，聽課教師提出發現的問題并在備課組內討論解決。重點關注教學目標的確定是否科學、教學內容的呈現是否清晰、教學方法的選擇是否得當、教學語言的使用是否妥帖、情境問題的設計是否合理，教學效果的檢測是否有效，等等。

將再次討論，修改后的教學設計，下發到年級組內其他教師手中。教師依據自己的教學風格和班級學生實際，合理取舍，形成適合自己的教學設計，組織授課。

二.集體備課之外對新入職教師的專業幫扶

為了使集體備課更好地促進新入職教師的專業成長，提高新入職教師的教學技能，培養他們的科研和創新能力，從而更好地服務于教學，提高教學效果，滿足高效課堂和有效教學的要求。我們在探索總結適合新入職教師專業成長的集體備課模式的同時，采取有效措施，配合集體備課活動，促進新入職教師專業快速成長。

1.青藍工程、師徒結對

“青藍工程”是促進新入職教師專業成長的一種形式，其名稱出自荀子《勸學》：“青，取之于藍，而青于藍。”實施“青藍工程”的目的是為了充分發揮優秀骨干教師的引領作用，更好地促進新入職教師的專業成長。

新入職教師走上工作崗位，需要完成由學生到教師的較色轉變，這就需要教學經驗豐富的優秀骨干教師的“傳、幫、帶”。學校教研室和年級備課組都十分重視“青藍工程”、師徒結對，要求新入職教師從師德風范、教育教學、科研課題等方面向優秀骨干教師學習。

2.過關驗收、快速成長

我們嘗試探索充分發揮教師備課主體地位，促進教師尤其是新入職教師專業成長的備課模式。從名校借鑒經驗，結合當地教學實際進行臨摹、內化，從最初的以年級組為單位的集體備課到后來的“青藍工程”，本著“在實踐中摸索、在實踐中論證、在實踐中總結”的原則，歷經五年多研究與實踐，最后形成符合新課改理念、高效實用的集體備課模式。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《集體備課對促進新教師專業成長的應用研究——以會寧縣高中語文新入職教師為例》（課題立項編號：GS[2017]GHBZ010）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）