思維導圖在數學教學中的應用研究

楊春花

摘 要：數學具有抽象性、嚴密性和邏輯性，基礎知識點眾多。數學教師可以通過思維導圖來設計課堂內容，以提高課堂教學效率。思維導圖能夠充分激發學生的學習興趣，有效活躍課堂氣氛，高效解答數學難題。利用思維導圖可以培養學生識圖、作圖的能力，對于學生學習成績的提高有很大的幫助。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；作用；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0060-01

在目前的教育形勢下，數學教師要不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。思維導圖可以有效地提高學生的學習興趣，激發學生數學方面的邏輯思維，提高學生的思考能力。有些學生還沒有自己清晰的學習計劃，所以導致有時思路上的不明確和思維中的障礙，思維導圖能夠很好地解決這個問題。本文結合教學經驗，研究思維導圖在數學教學中的應用，為數學教育工作者提高教學效率提供參考。

一、思維導圖的概念

思維導圖又稱為心智圖，是一種非常有用的圖形技術，它從一個中心點開始，每個詞或圖像自身都可以成為一個子中心，整合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，或者歸于一個共同的中心。它能應用于生活和學習的各個方面，能清晰呈現出思維過程和事物之間的聯系，能改善人們的學習能力和行為表現。思維導圖呈現的是一個思維過程，是放射性思維的表達方式。

二、思維導圖的作用

思維導圖可以發散學生的思維，讓學生不再單一地去思考問題，而是利用對圖形的觀察更加清晰地了解知識點。思維導圖可以使學生在學習中具有明確的目的性，清晰的思路有助于激發學生的創新意識。將思維導圖正確地應用到數學教學中可以使課堂效率穩步提升，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，挖掘出學生的潛在能力，讓學生思考問題、解答問題時處在一個相對自信的階段，不慌亂、不馬虎，有效地促進學生數學成績的提高。

三、思維導圖的應用

1.充分激發學習興趣

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。因此，數學教師要想讓學生學好數學，培養學生的學習興趣是重要的一步。有些貪玩的學生，對于黑板上枯燥單調的數字提不起興趣，如果教師利用思維導圖，將那些數字變為他們喜歡的圖形的話，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生對這些知識點記憶深刻。例如，教師在教學乘法分配律時，可以把定義中枯燥的文字轉變為特殊的圖形或符號，鴨蛋和乒乓球一起被五角星乘，就等于鴨蛋被五角星乘和乒乓球被五角星乘。這樣的轉換，使學生的思維活躍起來，構造出一個乘法分配律的思維導圖，使知識點直觀地展示在學生眼前，激發他們對于“鴨蛋”和“乒乓球”的興趣，從而對乘法分配律記憶更加深刻，提高了課堂教學效率。

2.有效活躍課堂氣氛

數學課不如語文課生動有趣，但有一項調查顯示，在小學和中學，各學科中數學是使學生的大腦最活躍的學科。所以，數學教師要利用好學生思維活躍的優勢，將課堂氛圍也變得活躍起來。利用思維導圖，可以讓學生直接站到黑板前進行習題的解答，在課堂上進行真正的實戰演練，營造適合學生學習的氛圍。例如，教師在教授學生如何正確認知鐘表時，可以先詳細講解認識鐘表的技巧與知識。之后，教師可以找一名或多名學生到講臺上，利用思維導圖將自己對時間的認知描畫出來。教師要檢驗學生的描畫情況，然后進行點評和探討。這種教學模式，讓學生對于數學學習充滿興趣，課堂教學也不再枯燥乏味，課堂教學更加高效。

3.高效解答數學難題

數學中應用題分值占比較高，學生在解答應用題的時候，可以利用思維導圖，在無數解題頭緒中找到正確的那一根，并高效地進行解答。數學學科本身存在極強的邏輯性、抽象性和嚴密性，很多知識點的學習往往是環環相扣，需要學生進行積累和實踐。學生只有對眾多的知識點進行深入的領悟，才可以在復雜問題的解答中進行聯系。而思維導圖對學生進行知識架構的構建很有幫助，是聯系學生多樣化知識點的橋梁。例如，教師在對學生進行應用題的講解時，可以應用思維導圖，講述有效的示例，然后再將示例套入到應用題里面，使學生能夠更好地了解解題的方式方法，鍛煉學生的邏輯思維能力。教師要通過模式題的講解，讓學生不再對應用題有畏懼心理，而是引導學生在面對復雜的應用題時，可以一步步根據思維導圖進行實踐，進而更好地提升學習效率，達到深度擴展，引導學生對深層次的數學問題進行探究和學習。

綜上所述，數學教師如果能夠正確地應用思維導圖，那么便能使其成為自己教學方面的得力助手。思維導圖能夠充分激發學生的學習興趣，有效活躍數學課堂氛圍，高效地解答數學難題，它可以幫助學生對數學知識構建一個合理的構架，做到上課時思路更加清晰、有條理性地聽取教師講解的每一個知識點，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]修煥然.以圖導教 以圖導學——淺談思維導圖在小學數學教學中的嘗試[J].西藏教育，2016（10）.

[2]王林英.小學數學教學中思維導圖有效運用策略研究[D].杭州師范大學，2017.