課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

沈娟

【摘要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展課外閱讀教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的語文知識儲備，而且能提升小學(xué)生的識字能力，強(qiáng)化小學(xué)生對語文寫作手法的掌握。由此可見，開展課外閱讀，有利于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)；語文教學(xué)；重要性

開展課外閱讀，有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，豐富小學(xué)生的課堂生活，有利于促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以教師要為小學(xué)生合理選擇課外閱讀材料，并教授學(xué)生閱讀方法，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。那么下文將針對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性展開論述。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

小學(xué)生自制力差，易受到周圍環(huán)境的影響，所以教師在良好的閱讀環(huán)境下開展課外閱讀，能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中從書本中汲取相應(yīng)的知識，從而有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如教師在讓學(xué)生對《三國演義》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生能夠感受到三國人物中“忠義”的思想，還能對閱讀內(nèi)容中不懂的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在對人物性格進(jìn)行感受的過程中不斷豐富自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣

課外閱讀能夠改善傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中教師一味對課本知識進(jìn)行教授的現(xiàn)狀，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課外書籍中體驗(yàn)不一樣的樂趣。例如學(xué)生在對《魯濱孫漂流記》進(jìn)行課外閱讀時(shí)，其能夠感受到魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的孤島上生存的艱難，也能體會到當(dāng)他發(fā)現(xiàn)野人時(shí)內(nèi)心的恐懼，還能感受到他與星期五共同生活的歡樂，學(xué)生在書籍的海洋中徜徉，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)語文文字的趣味性，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

3.提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，能夠汲取書本中優(yōu)秀的內(nèi)涵內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。例如學(xué)生在對《愛的教育》進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠深刻體會到身邊人對我們的關(guān)愛，了解到父母、師長、朋友的無私奉獻(xiàn)，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，提升學(xué)生的思想情懷，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，合理選擇課外閱讀材料

想要提升課外閱讀的有效性，教師就必須將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，從而保證學(xué)生能夠在鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識拓展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以教師要在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生篩選有效的課外閱讀材料，例如教師在對《負(fù)荊請罪》進(jìn)行教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生對《史記》進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生在課外閱讀中對廉頗和藺相如發(fā)生的故事進(jìn)行了解，使學(xué)生將課文內(nèi)容與課外閱讀材料進(jìn)行緊密的結(jié)合，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的思想感悟。

2.選擇適合小學(xué)生的閱讀材料

小學(xué)生由于年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，識字水平也有限，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中需要合理選擇閱讀材料。這就需要教師從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，提升小學(xué)生的閱讀興趣。例如教師在選擇1—2年級學(xué)生的課外讀物時(shí)，由于其識字能力有限，又對枯燥的文字閱讀不感興趣，那么教師就可以為其選擇故事類的帶有拼音標(biāo)注的課外讀物，比如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》等，讓學(xué)生在閱讀趣味故事的過程中掌握故事中蘊(yùn)含的哲理，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的認(rèn)識。對于3—4年級的學(xué)生，教師就可以選擇《英雄人物故事》《中華上下五千年》等內(nèi)涵豐富的記事類文章，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中積累一定的寫作素材，提升學(xué)生的知識儲備。對于5—6年級的學(xué)生，教師可以推薦其閱讀《紅樓夢》《假如給我三天光明》《三國演義》等名家名篇，讓學(xué)生感受作品中的文學(xué)內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的閱讀效率，將閱讀利益最大化，從而達(dá)到學(xué)生閱讀的有效性。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，需要教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如針對閱讀中優(yōu)美的語句，教師需要讓學(xué)生對其進(jìn)行摘記，以方便在寫作中進(jìn)行應(yīng)用；對于故事類的閱讀內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生通讀全文，掌握文章的大概意思，了解人物發(fā)生的故事就可以；此外，學(xué)生還需要在閱讀過程中標(biāo)記出不懂的知識點(diǎn)，合理分析人物的情感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的意義，所以教師要合理為學(xué)生選擇課外閱讀材料，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行結(jié)合，并教授學(xué)生閱讀方法，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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