英語演講

查英

【摘要】英語演講，作為英語課堂教學的有效輔助手段，是新課標的需要。它把英語的聽、說、讀、寫四項基本技能融為一體，創設了一個以學生為中心，人人參與，共同進步的良好氛圍，有利于師生之間溝通，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】英語演講；高中英語；教學效果

英語新課標把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。筆者在多年的英語教學過程中，嘗試用英語演講作為教學的輔助手段， 取得了很好的教學效果。英語演講不僅激發了學生的興趣，提高了學生的課堂參與熱情，而且能營造和諧生動的課堂氛圍，強化課堂教學效果。下面筆者將著重介紹一些課前三分鐘英語演講在英語教學中的作用以及如何將英語演講運用于聽、說、讀、寫四個方面的教學。

一、利用英語演講進行教學的意義

1.英語演講本身具有藝術性，可以提高學生的興趣

長期以來， 我們的課堂總是以教師為主體——教師講，學生記。教師的講解占了課堂教學的大部分時間，學生在課堂上成為語言知識的消極接受者，因而導致相當一部分同學對英語學習不感興趣，甚至厭學。如果在教學中引入英語演講，情況就不大相同了。因為英語演講內容廣泛，涉及社會、家庭、學校，貼近生活。學生可以傾聽、欣賞， 也可以積極參與。學生的精彩表演營造了輕松愉快的教學氛圍，學生的興趣倍增，對每一節英語課都充滿期待。

2.符合學生身心發展的特點和規律，滿足學生的需要

教育應該符合受教育者的身心發展的特點和規律。高中生活潑好動，富有思想，愛表現自己，模仿力強。如果教師把英語教學單純地當作教師的“教”或者是學生的“學”，那就錯了。教師應該充分發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與到課堂中去。如果在教學中能夠通過學生自己演講，補充教材中沒有的東西，可以增強課堂教學的趣味性，使學生的知識性和趣味性相結合，讓學生講得開心，學得開心，真心做到寓教于樂。

3.符合教學自身發展的特點和規律，滿足教學的需要

課前三分鐘英語演講，給學生提供了練習英語和展示自己的平臺。臺上學生進行精彩的表演，要求英語流利，聲音響亮——提高他們說英語的能力； 而臺下學生全神貫注，認真傾聽——提高他們的英語聽力水平。而且上臺演講之前，學生需要花費大量的時間精力查閱資料、熟悉內容、反復練習，做好充分的準備，這一切都極大地調動了學生學習英語的熱情，促進學生養成自主學習的習慣。

二、選擇英語演講內容的原則

1.具有層次性和可接受性

英語演講的內容應該根據學生的語言水平和實際能力， 使演講的難度具有層次性。即有的內容可以容易些，讓所有的學生都能夠聽懂； 有的可以略高于一般學生的平均水平，讓他們經過相當專注的聽才能聽懂。這樣，既可以激發聽力水平不好的學生的興趣，又能使水平高的學生充分發揮和展示他們的才能。總之， 英語演講能使絕大部分的學生聽有所得、講有所獲，而且都有機會表現自己，都能體驗到成功的快樂。

2.具有互動性和教學的可操作性

英語演講給每個學生提供了一個展示自我的平臺，促進了生生之間和師生之間的合作和交流，具有很強的互動性。臺上學生的精彩演講，會給臺下學生很強的感染力。英語演講不僅可以提高學生的聽說能力，而且能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提升學習效率。教師在演講后，及時給出肯定評價的同時，給出適當的建議，不僅可以增進師生之間的情感，而且可以使課堂氛圍更和諧，教學的目標達成度高。

3.兼顧趣味性和教育的目的性

興趣是最好的老師。英語演講應該具有趣味性，才能激發學生的興趣，達到活動設計的目的。但是，教師在考慮內容趣味性的同時，還要考慮到高中學生的年齡特征。同時，教師還應該圍繞教學目標精心設計教學活動，使聽演講的過程成為學生的學習過程，成為輔助和促進教學目標達成的過程。

總之， 英語演講是為英語教學服務的，英語教學是為發展學生綜合運用語言的能力服務的。所以， 教師在選擇英語演講的內容時， 應該認真考慮以下幾個問題：1）所選的內容是否適合所教年級學生的年齡特征和語言發揮水平； 2）所選的演講內容對于教學目標的達成是否起到促進作用；3）所選的演講內容能否滿足學生的學習需求。

三、利用英語演講進行教學的方法

1.聽說

在英語課文的教學中，主要是從學生聽課本的教材為主。教師通常是讓學生聽一遍課文錄音， 再回答幾個問題；然后再聽一遍錄音，做書后的練習；最后教師講解題目校對答案。這樣，一堂課還沒有結束， 學生就已經感到沒有耐心再聽下去了，覺得無趣了，注意力開始不集中了。面對這種情況， 筆者是這樣做的：1）課前聽英語演講，理解大意；2）發給學生事前準備好的演講學生的演講內容， 其中一些關鍵詞或者短語已經被挖掉；3）再次讓另一個學生大聲朗讀該演講的內容；4）學生聽文章，做完形填空； 5）教師講解，校對答案。

這樣，學生的注意力就很集中，也很投入。英語演講既讓學生訓練了聽力，又鍛煉了口頭表達能力； 既活躍了課堂氣氛， 又達到了訓練的目的。

2.閱讀

對于高中生來說，閱讀能力的提高很重要。但是， 怎樣才能使學生的閱讀能力有進一步提高呢？怎樣才能使枯燥的閱讀課變得生動有趣呢？ 筆者在上閱讀課之前，有意識地給第二天演講的學生指定演講的題材。通過演講點出當天所要呈現的閱讀內容，讓學生在不知不覺中進行閱讀訓練。教師在上課前準備好當天學生的演講材料，并根據這些內容準備好相關的閱讀理解題。另外再找一些相關題材的文章，這些資料可以從報紙雜志及網上獲得，也可以發動學生收集，以便調動他們的積極性。具體做法如下：

利用演講：1）聽演講，理解大意；2）讀演講內容，進一步了解其大意；3）再讀題目答題并劃出難懂的詞匯及表達方式；4）教師幫助學生理解難句。

利用相關的閱讀資料：1）閱讀資料；2）再讀資料并答題；3）劃出難懂的詞匯及其表達方式；4）教師講解，幫助學生解答難點。

3.寫作

近幾年高考書面表達以讀寫類書面表達為主。讀寫任務型寫作主要分為兩部分：第一部分要求用30個詞概括所給短文的要點，主要以記敘文、議論文、說明文為主；第二部分以約120個詞就短文某一主題談論自己的經歷或看法； 或者是否支持或反對此看法，并陳述相關的理由。此項旨在著重考查學生學習英語的綜合運用能力，特別是閱讀寫作以及思維的能力。第一部分要求學生讀懂文章，在讀懂的基礎上概括文章要點，所以閱讀能力和概括能力較強。但是，目前學生的書面表達出現的問題主要是語言基礎知識不扎實，英語運用能力差，寫出的文章缺乏生氣；語言結構簡單，詞句較貧乏，語句間連接生硬，沒有連接詞；結構不嚴謹，漢語思維現象嚴重，而且觀點中缺乏深度。

如何改變這種現狀，是每位英語教師值得深思的問題。筆者認為，可以采用的方法很多，利用英語演講來訓練學生的寫作就是一中很好的方法。

運用英語演講訓練學生的寫作最好是建立在前文所述的聽說和閱讀的基礎上。在學生熟悉了演講的內容后，教師可要求學生用約30個詞概括所聽內容的要點 ，或就所聽內容談論自己的看法。讓學生會講了之后，再去寫，學生就比較適應，而且在不知不覺中積累了素材、培養了能力、訓練了寫作。

運用英語演講進行教學，其實質是運用綜合教學法，把英語的聽、說、讀、寫四項基本技能融為一體，使學生的聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到了訓練和提高。它創設了一個以學生為中心，人人參與，共同進步的良好氛圍，有利于師生之間溝通，從而提高課堂教學效果。凡是能使學生喜愛學習英語的方法都是教英語的最好的方法。實踐證明，以英語演講來進行教學是一種成功的，行之有效的教學輔助手段。