中職應用電子技術專業實踐教學的創新探析

牟玉龍

摘 要：中職應用電子技術專業是創新型專業，在科技飛速發展的今天，專業技術實踐教學也應緊跟應用型人才培養的目標在實際教學中積極探索，開創創新發展道路，在提升人才培養的同時全面提高中職學院的學生就業能力和就業范圍，本文對中職應用電子技術專業實踐教學的創新策略進行深度探索，進而更好的為社會培養創新實用型人才。

關鍵詞：中職教學；應用電子技術專業；創新實踐

實踐教學和傳統單一的教學模式相比較為復雜，在中職應用電子技術專業全面構建實踐教學內容體系是一個大規模的工程，不僅教學模式需要改革，教師教學環節設計和學生聽課習慣都是迫切需要改革的內容。實踐教學主要目的就是為了培養學生工程實踐能力和創新創業精神，幫助學生完成從理論到工程實踐的過程轉變，進而達到專業培養的目的。

一、中職院校應用電子技術專業傳統教學模式

中職應用電子技術專業設立最初，無論是文化培養還是專業實踐課程都開設了實踐項目，但是由于實踐過程中學生的動手能力并沒有得到切實提高，專業實踐課程沒有達到文化理論課內容升華的設立目的，對于學生職業能力的提高反而起到了限制作用。如果對實驗課程加大管理力度，勢必會造成中職學生學習壓力，這種進退兩難的境地導致了中職院校畢業學生實際能力較弱，不能快速步入工作崗位。就應用電子技術專業來說，理論教學與實踐教學聯系不大，所學知識與生產實際脫節，大多都是結論驗證性學習內容。這種學生被動學習的中職教學現狀迫切需要專業實踐教學的革新。

二、專業實踐教學的創新教學策略

（一）注重創新創業能力的培養

中職應用電子技術專業實踐課程主要包括課程實驗、實訓，工學交替以及畢業設計、實習等基礎課程，知識理論課程和實踐教學課程是互相獨立分開進行的。隨著教育事業改革的推進逐漸深入，培養理論基本功扎實且實踐動手能力強的專業型人才已經成為教學重點，中職教師在教學過程中有必要將理論課程和實踐課程進行有機結合，逐步調整授課內容和方式，結合教學實際進行專業實踐教學的革新，例如在教學《EDA技術》課程時，教師可以選擇日常生活中學生較為熟悉的簡單小產品進行設計，像是電路設計、智力競猜搶答器電路設計、交通燈控制電路設計等；在教學《模擬電子技術》課程項目時可以選則整流器、助聽器、擴音機、樓道感應燈等簡單常見的物品；《專業認識實習》課程可以開展情境模擬活動，由實習動員、專業認識、調研、專家講座、企業參觀、小組匯報等環節構成，提高學生參與程度進而培養具有創新創業精神的人才。

（二）制定切實可行的教學目標

教學目標的制定要以課堂實際為制定基礎，以深化專業實踐教學為目標，深入推進中職教學模式改革，向培養實用型、創新型人才邁近。理論課程和專業實踐課程交相呼應，通過不斷優化課程結構，真正將中職院校打造成為職業教育和經濟發展的橋梁和紐帶，為社會提供具有創新意識和實踐能力的優質人才。應用電子技術專業主要教學目的是培養精通電子設備技術的專業人才，這不僅僅需要學生具備專業知識和技能，還要鍛煉學生將課本知識靈活應用到設備實踐的能力，電子技術和計算機應用技能是人才培養的兩大板塊。明確教學目標，進而圍繞這一教學目標開展教學工作，切實提高課堂教學效率，學生在參加專業實踐教學的過程中不再是漫無目的盲目的動手操作，而是有目的性、有選擇性的自主選擇實踐活動內容，這對學生決定自己未來可能從事的職業正確判斷起到了決定性的作用。例如《電氣控制與PCL技術》課程教學原本安排了兩節課時，課堂上對一部分重點知識進行講解然后讓學生通過實驗進行實踐操作，但是受到授課時間限制，實驗內容無法一次性完成，這就造成了學生下節課還需要重復上節課實驗內容的弊端。教師可以根據教學目標，將兩節課改為整周教學，一共四周。讓學生自行思考討論，教師對重點問題引導教學，讓學生在近乎真實的工程環境中動手實踐，親自完成電氣控制和PLC技術項目中電力設計和電器元件安裝等步驟，通過參與程序編制與調試、技術資料編制等科技性較強的工作，學生不僅僅動手能力有所增強，思維邏輯型和理論知識也得到鞏固和提升。真正結合教學目標達到了雙贏的專業實踐教學效果。

三、結語

總而言之，中職應用電子技術專業實踐教學是教育事業現階段改革的重要成果，在培養應用創新型人才的教學形式下應運而生的新型職業教學模式。不僅僅對學生個人綜合素養的提升和發展起到了促進作用，對中職學校培養和企業接軌的技術型人才也有著不可磨滅的重要價值。在專業實踐教學中，以“技能訓練為主線，理論知識為支撐”作為指導思想，通過創新型教學模式和人才培養實踐模式相互結合，最大程度上實現“強化能力，重在應用”的實踐教學目標，進而達到為企業培養更多創新技能型專業人才的教學目的。

參考文獻

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