開著游戲教學(xué)，活化語文課堂

曾小園

摘 要：游戲教學(xué)是一種基于尊重學(xué)生認(rèn)知心理的科學(xué)教學(xué)方式，將游戲教學(xué)滲透到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，有利于最大限度地吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面提高。筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化；對(duì)策

語文教師在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)，既需要考慮小學(xué)生的心理、生理情況又需要結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲教學(xué)手段，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂開展游戲教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生多是獨(dú)生子女，許多孩子性格孤僻，不愛與人溝通，與同學(xué)間也缺乏必要的溝通與關(guān)愛。這些情況都不利于孩子的身心健康發(fā)展，所以需要更多溝通來改善這種情況。愛玩是孩子的天性，開展課堂游戲可以讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)與交流，養(yǎng)成樂觀開朗的性格，有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

人際交往能力是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必須學(xué)習(xí)的技能，對(duì)他們以后的生活和發(fā)展有十分重要的作用。在游戲中需要學(xué)生相互交流、共同參與，還要與老師交流溝通了解游戲規(guī)則，可以充分鍛煉學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。

二、小學(xué)語文游戲教學(xué)方式

（一）課堂導(dǎo)入游戲化

所謂有良好的開端就成功了一半，對(duì)一節(jié)小學(xué)語文課而言，如果學(xué)生在課堂的開端就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)效率將大大提升，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)課堂的快樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這方面，教師可時(shí)常設(shè)計(jì)一些游戲來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們能在課堂上始終沉浸于愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的小學(xué)生喜歡猜謎的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲。上課前，告訴學(xué)生：老師給你們出一個(gè)謎語，看看誰最先猜出來，“身穿黑衣服，長(zhǎng)得丑乖乖，反哺?jìng)骷言挘伎鋹蹕寢尅保ù蛞环N鳥），學(xué)生很快猜出是烏鴉，筆者出示了烏鴉的圖片后，又引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們猜對(duì)了，是烏鴉，誰能知道更多關(guān)于烏鴉的故事呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說：“烏鴉的羽毛是黑色的”，“烏鴉是鳥類的一種”，“烏鴉嘴是罵人的話”等等。在學(xué)生談興正濃的時(shí)候，筆者插話說：“同學(xué)們知道的真多，今天我們來感受一只與眾不同的烏鴉。”（板書：烏鴉喝水）

這樣的猜謎游戲，充分激活了學(xué)生的思維，通過設(shè)置“一只與眾不同的烏鴉”充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們將注意力集中到了課文的學(xué)習(xí)上來，獲得了很好的導(dǎo)入效果。

（二）識(shí)字教學(xué)游戲化

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自學(xué)意識(shí)不夠，識(shí)字量又大，所以識(shí)字教學(xué)就成了一項(xiàng)既繁重又枯燥的工作。若能在識(shí)字教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲教學(xué)方法，課堂非但不再枯燥，反而會(huì)變得生動(dòng)活潑。舉例說明：

找“朋友”游戲：把已經(jīng)學(xué)過的生字拆分成兩部分如“繁”，可以寫成“敏”和“系”兩張卡片。照這樣的方式把一個(gè)生字拆成兩三比分，分別寫到卡片上，接著把這些卡片發(fā)給學(xué)生，讓其舉著卡片十秒鐘找一次，比賽誰找的“朋友”多。

卡片識(shí)字游戲：準(zhǔn)備好已學(xué)過的漢字卡，如“中”，再備一些偏旁的卡片，由一名學(xué)生手握學(xué)過的漢字卡“中”字卡，選部分學(xué)生拿“偏旁卡”，逐一組合，要求其余學(xué)生看到組合卡片后大聲讀出該字，同時(shí)還可以給這個(gè)字組詞。通過這個(gè)游戲，不但能讓學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

肢體表演猜字游戲：即一名學(xué)生進(jìn)行肢體表演，同時(shí)讓另一名學(xué)生猜字或詞的“猜字”游戲。該游戲不僅能夠加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)、詞的理解，同時(shí)還能夠舒展身體，并且組織起來較為容易，能夠運(yùn)用的范圍很廣。此類游戲能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字。

（三）角色扮演游戲化

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們?cè)谟螒蛑心鼙M情發(fā)揮自己的模仿與創(chuàng)造才能，所以教師可嘗試應(yīng)用角色表演的游戲教學(xué)方式，聯(lián)結(jié)語文課堂教學(xué)的人文性與生活性，改善語文教學(xué)效果。小學(xué)語文教材里有很多有趣的、生動(dòng)的故事，學(xué)生很喜歡，只是文本中抽象的文字限制了小學(xué)生對(duì)人物情感、故事情節(jié)等的體會(huì)，教師可借助角色表演游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)閱讀、說話訓(xùn)練、作文等課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。如針對(duì)課文《小蝌蚪找媽媽》，就可在表演課文情節(jié)的游戲中開展課堂教學(xué)活動(dòng)。扮演青蛙的學(xué)生一蹦一蹦地前進(jìn)，扮演小蝌蚪的學(xué)生則將雙手放在身體后方當(dāng)尾巴，快活地游來游去，在這兩種角色扮演方式中不難看出學(xué)生所掌握的課文描述：青蛙是后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷葉上；小蝌蚪是甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來游去。當(dāng)小蝌蚪學(xué)生們表演找到青蛙媽媽時(shí)，紛紛七嘴八舌地說道：瞧！長(zhǎng)著一張寬嘴巴；披著碧綠的衣裳；有一雙大眼睛；有四條腿；露著雪白的肚皮等等。這一段話是學(xué)生們按照課文內(nèi)容即興創(chuàng)作出來的，從中可以看出學(xué)生們不但掌握了青蛙的外形特征，還融會(huì)貫通了整篇課文。

結(jié)語：游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。我相信只要我們每一位小學(xué)語文教師不斷努力，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，游戲化教學(xué)所發(fā)揮的作用將會(huì)是無窮大的。

參考文獻(xiàn)

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