讓“課堂游戲”之花華麗綻放

【摘 要】“興趣是最好的老師”然而怎么樣才能最大限度的激發學生的學習興趣？而且能讓這個興趣不要停留在興奮狀態，而是讓這種興奮最終成為一種習慣。最終轉化成為一種“我想做”的思想行為。學生一旦失去興趣將被烙上一種“為了分數”的思想。一旦他的“分數出來了”意味著他的學習也就終結了。他們沒有意識到“學習”只是一種工具，是為我們終身學習、工作、生活帶來很多方便的一種工具。所以我們如何培養學生良好的英語學習習慣，我覺得最重要的莫過于激發他們的學習興趣，把“要我學”轉化成“我要學”。我們要把一節課上好，讓學生產生興奮和沖動也許不是很難，但要把這種課一直保持下去又談何容易，這些問題一直困擾著我們教學第一線的教師。

【關鍵詞】激發興趣；培養學生的口語能力；激活課堂氣氛；控制課堂紀律

一、控制課堂紀律

（一）把一個班分成四組分別為A、B、C、D組。分別在課室的黑板右上角或左上角。板書如下圖：

（二）在上課前和學生說清楚，這節課我們來玩一下“百萬富翁”。流規則如下：

如果那一個小組有一個同學開小差或做小動作的將扣10分。到下課你組成員沒有被點名的該組加10分。這樣可以有效地讓同組學生互相監督。特別上課經常搗亂的學生起到一個很好的效果。在英學習其間，教學法老師`BEN就這一做法給予了較高的評價。

二、有利于激發學生的求知欲、激活課堂氣氛

（一）讓學生明白積分規則：

如：我現在要問：What can you do at home？ 每正確回答一項的加50分，如A組TOMY 回答如下：I can do the dishes，I can water the flowers，I can wash the clothes.結果A組的積分為：150分。

（二）機會分配力求公平公正：

可以這樣操作：同樣的一個問題，每組選一個選手出來說如：

T： What can you do on weekend？

S：I can …

教師可以根據實際情況叫些基礎較薄弱的學生回答，但給他一點時間同組成績較好的學生以提供互助。這個時候該組全部學生跑到基礎較薄弱的學生身邊進行輔導。從而促成了課堂的互動。激發了他們互相幫助的欲望。從而促進了學生與學生之間的交流，進行了無形的德育滲透。當這個基礎較差的同學為該組獲得了積分時，優生獲得了一定的成就感。

1.可以靈活駕馭課堂讓學生保持熱情。

因為一節課都在玩游戲學生的競爭意識得到了激發。例當我教PEP五年級的unit 3 A Lets learn我是這樣組織的：沒有學新課前我先和他們復習：What would you like for lunch？ I d like some…四年級所學的內容。讓他們組內讀者討論之前學過些什么有關食物的詞匯。然后用這個句型進行交流。

A. 師生交流：（每正確回答一個有關食物的單詞100分）

T： What would you like for lunch on Wednesdays？

S： Id like some beef、meal 、pears 、rice、tomatoes、potatoes.

B、經過一輪競賽后四組結果如下：

C：新課自然在游戲中完成。引導學生觀看課件，教學新的詞匯：pork、mutton、tofu、eggplant、green beans.再讓學生自由交流運用之前所學的句型，為下一步的積分游戲做好準備。基礎較差的學生可以申請幫助。途徑是可以問同組成績較好的也可以是老師或學習委員科代表等等。這樣可以調動他們的積極性和參與的欲望。

S1：Hello！

S2： Hello！

S1： What would you like for lunch/dinner/breakfast？

S2： Id like some…

D：有利于獨立完成練習，提高學生的解決問題的能力，一節課都在互相幫助中學習的，進入這一關老師要讓學生學會自立，培養他們的自學能力和自信心。錯的要給予適當的引導而不是責備。在這里我們可以設計成多種方式的積分規則，如：總共有4道練習題，要求獨立完成不能提供任何提示和幫助。每組一個機會回答，如果回答正確可以加分，如果錯了其它組可以搶答。搶答正確可以獲得雙倍積分。這樣全班都會關注回答的學生到底有沒有出錯，錯在那里？從而達到了我們的練習目的。

2.可以起到改變個別學生不做作業壞習慣。

在農村小學一個班有個別學生不做作業或作者拖拉等現象一般都存在。這一直困攏著在農村一線的教育工作者。“積分游戲”起到了一定的作用，我一般會做出一定的扣分規則如：一個同學沒有交作業的該組將扣100分。原本可能是一個冠軍組結果有可能因為某個同學沒有交作業而掉隊了。這樣全組同學起到了一個互相督促的作用。

三、有利于培養學生的口語能力

（一）口語的重要性：

小學生的認識能力一般只停留在對事物的表面認識階段。他們對新的事物充滿著好奇，對游戲充滿著熱情與激情。而英語對于他們來說是一種全新的語言工具，如果我們能適到好處地將我們的課堂帶到游戲中，能讓學生在玩中學會運用這種語言進行交流何樂而不為呢？教學是一種藝術，隨著時代的發展我們再也不能只教會學生簡單的語法BE動詞的用法等等，然后一大堆連我們老師看了也會頭痛的練習。到再后我們只教會了他們“考試”除了會考試他們幾乎忘了原來英語是用來交流的。在說英語的國家里他們每天說的英語詞匯量大概900個。我想我們的學生小學畢業經超過這個量，結果我們中國的教英語的老師還不及一個在美國賣菜的阿姨。別說我們培養出來的學生。所以我覺得口語的教學是非常重要的，評價一節課是否上得成功應該是以：“你們都會表達了嗎？”為標準。而不是一堆練習他們每個人都沒有做錯。

（二）如何利用積分游戲讓學生變得“我要說”？

我在教“My days of the week”中的一節課：我的目的要教會學生會表達What do you have on Mondays？我是這樣組織的：

A：交代游戲規則：

T：Today I am very happy， Because I will play games with you， let me see your points， oh ！ The champion is Group 3.another come on！！ Please！ （一般我會把每天的積分累積下去，兩個星期后決出第一名進行表彰）。學生自然會希望這節課自己的積分能靠前，大家都希望能為本組獲得積分。這樣提高了學生的參與積極性。

B：任務驅動，把這節課要學的詞匯和重點句型用課件進行教學。讓學生自己自由組內分工協作，以三帶一（三個中優以上的學生帶一個基礎較差的學生）。在此環節中應該注意教師不能偏向任何一個組到各組循視。并給予提供幫助。目的在于讓他們學會如何表達：What do you have on Monday？ I have English math P.E…

C： 游戲靈活多樣，如我設計成讓A組自己選一個代表S1，B組推薦S2進行競賽：

S1： Good morning！

S2： Good morning！

S1： What day is it today？

S2： Its …（如果不能正確回答A組將獲得積分）。

S1：What do you have on Mondays？

S2：I have English…（能正確回答一個加100分）

S2： What about you？

S1： We have …（積分同上）

另外任何一方可以提出相關問題，如對方能答可以獲得相應積分。如：

S1： Whos your English teacher？

S2： Mr Chen.

S1： What he like？

S2： Hes short and …

積分過程中每個同學都會很認真聽因為每當其中一個學生說錯了將會扣分，他們也會盡自己的最大努力記住，因為下一個可能是自己。學生這時在不知道不覺中在緊張而好玩的游戲中學會了如何表達如何運用所學到的知識進行交流。

四、引導學生的挫折教育

在每一次的競賽之后，學生常向我問這么一個問題：老師我不想玩了，因為我們組老是輸，或者一直贏的組突然輸了，他們也有一種受挫的感覺，而這時我會因勢利導進行引導當受挫時我們應該如何去面對？是不是只有贏了才叫勝利？其實勝利源自于每一次對自己的信心的肯定和超越。

五、可行性進行分析

大家不知道有沒有發現，我們的學生包括我們自己在內都喜歡玩游戲。這到底是什么原因呢？就我個人覺得因為每一個游戲當中都設置了很多障礙，每當我們參與這個游戲時，當我們認真把這個阻礙清除了我們都會獲得一種自豪感，覺得自己總像個英雄自我價值得到了肯定與實現 。所以很多迷失在網絡游戲中的青少年因為他們在現實生活中找不到自豪感，自我價值得不到實現，他只能選擇在另一個可以滿足他的虛擬世界尋找真實的自己。所以如果我們能利用網絡的這一特點與我們的教學相結合，設置一定的阻礙游戲，同時在解除這些阻礙時我們能適當給予幫助和引導，我相信英語教學將不再是一門枯燥無味的課堂。

經過這么多年的英語教學，累過、苦過。是當年風靡東南亞的“百萬富翁”給予我靈感。進行了大膽的嘗試。把“百萬富翁”這個游戲引進了課堂，當時學生的積極性前所未有的高漲。經過這么多年的嘗試，目前本人所任教小學4個班的英語教學任務幾乎每一個班都用同樣的積分游戲來駕馭課堂，激發了學生的學習興趣同時又教會了他們如何尊重別人，幫助別人，如何做一個受人尊重的人。

作者簡介：鄭萍（1984.7-），女，民族：土家族，籍貫：湖南張家界，職稱：小學英語二級教師，研究方向：小學英語課堂教育。