學習音素，悅讀提速

【摘 要】音素意識的掌握對于是否能成為一個成功的閱讀者至關重要，因此培養音素意識活動對于初期英語詞句學習、英語閱讀能力的培養有非常積極的作用。所以從一年級開始，我們就要通過歌謠、字母音歌、繪本故事來進行音素意識培養。

【關鍵詞】自然拼讀；音素意識；英語閱讀

一、現狀

教育的主要目的之一是讓越來越多元化的社會中成長起來的孩子們學會閱讀。然而現在，課改后的教材其內容含量和單詞量都比課改前增加了很多。記憶單詞已經成為學生和教師最頭疼的難題，更別說要成為成功的閱讀者。學生學習英語的興趣下降，學習英語的自信心也受到不小的打擊。本人認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法（Phonics）進行語音和單詞教學，可以幫助學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來，逐步學會閱讀。

但是在實際教學中，學界對自然拼讀法的運用持不同態度，對其教學效果褒貶不一，主要原因是在運用自然拼讀法進行教學的過程中忽略了音素意識的培養。如果我們缺乏了這種音素意識，我們就會覺得記憶單詞很難，閱讀更難。

二、音素意識的定義

我們現在經常聽到“自然拼讀英語學習法”，很多人都知道自然拼讀，是一個人具備把英文單詞按照其固定的發音，用輔音拼元音的方式、從左至右地一個音節、一個音節地拼讀出來的能力。但是很少會注意到“音素意識”。那么音素意識是什么呢？音素意識是掌握自然拼讀的金鑰匙！音素意識是一種能聽出和處理單詞中的每一個音的能力。單詞中的每一個音稱作音素phoneme，對這些音的意識就是音素意識。英語單詞由字母組成，但是單詞的發音與“字母名”無關，而是由“字母音”組成，字母音通過字母或字母組合來表達。比如，dog有三個字母，對應著三個音素/d//o//g/；stop有四個字母，對應著四個音素/s//t//o//p/。而有些單詞中兩個字母對應一個音素，比如，ship有四個字母，對應著三個音素/sh//i//p/；也有兩個字母對應三個音素的，比如ox有兩個字母對應三個音素/o//k//s/。能理解單詞是由音素構成的，能聽辨單詞中的音素，并且具有操作這些音素的能力，這就是音素意識。一個孩子，如果具備清晰的音素意識，他自然而然能夠拼讀英文單詞，不懼怕任何陌生詞匯。

三、音素意識的作用

美國國家閱讀專家組報告中提到，培養成功的閱讀者涉及五個關鍵部分：音素意識、自然拼讀、認讀流利性、詞匯的掌握、閱讀理解策略，這通常稱作“閱讀金字塔”。所以為了能夠建造金字塔的頂部，需要先奠定一個堅實的基礎，這樣閱讀金字塔的修建就始于音素意識的培養。音素意識是閱讀的前提，也是閱讀的一個預測指標。可見音素意識的掌握對于是否能成為一個成功的閱讀者至關重要，因此培養音素意識活動對于初期英語詞句學習、英語閱讀能力的培養有非常積極的作用。

四、音素意識的分類

音素意識是更寬泛的語音意識的一個下屬概念，可分為：一、簡單的音素意識：1.辨認獨立的發音。2.音節和辨認單詞、音節、音素。3.拼讀不同的聲。4.把幾個聲拼成一個單詞。5.辨認每個聲在單詞中出現的位置。二、復合音素意識： 1.連讀單詞。2.在連讀單詞時省略某些音聲。

美國教育專家指出，要讓孩子能成功的閱讀英文，必須把語音意識和整體語言這二種教學方法結合起來。而對于一年級的兒童來說，最重要的是教孩子音素意識（音素意識是語音意識的核心）。鑒于此，目前一年級的教學中我們應著重教孩子字母的固定發音，音素拼讀，辨認單詞的第一個發音等一系列最基本的簡單音素意識培養。

五、音素意識的培養

一年級的學生大多是6、7歲的小孩，正處于學習語言的黃金時期，對聲音、圖畫、視頻敏感，活潑好動。我針對這一年齡特點進行具有針對性的教學嘗試。

（一）音素意識的地基- 歌謠

音素意識的培養，無法建立在空中樓閣上，它的基礎一定是大量的聽力輸入。其中歌謠對韻律和音素的培養，尤其有好處。一年級上學期的前半個學期，學生在學習語文拼音體系，所以這段時間的課堂上，我都會先用十分鐘讓學生學唱歌謠，再學北師大英語書上的內容。我選的是《英語語感啟蒙》的歌謠。如《Little Bee》，這首可愛的歌謠是押韻ee， ound，容易唱，內容是Little bee， little bee， round， round， round. Little bee， little bee， sound， sound， sound. Zzzz…唱歌的時候，加上動作。

唱第一個 Little bee時，左手伸出小指，手肘帶動轉一圈。

唱第二個 little bee時，右手伸出小指，手肘帶動轉一圈。

當唱round， round， round時，左右手同時伸出小指，手肘帶動轉三圈。唱第二段的Little bee，動作一樣。

當唱sound， sound， sound時，雙手放到嘴巴兩側，五指合攏再放開，連做三次，最后把手指合攏，搖動頭部發出Zzzz…。學完這首歌，我結合上冊書本第6頁的內容教學生： A round apple， a round apple. Its a round apple. A round balloon， a round balloon. Its a round balloon.把歌謠里學到的詞匯用到句子里表達，這樣既能積累語音，又能積累聽力詞匯。

又如《Peek a boo》，這是一首媽媽跟寶寶玩躲貓貓游戲的歌謠：Peek， peek ， peek a boo. Peek， peek ， I see you.邊唱邊加上動作。

Peek（頭往左邊，雙手手指并攏伸直擋在眼睛前面），

peek（頭往右邊，雙手手指并攏伸直擋在眼睛前面），

peek a boo（頭擺回中間，左手和右手在眼睛前面分開，）.

第二段的Peek， peek ， 動作不變。

I see you.（頭擺回中間，左手和右手在眼睛前面分開，頭向前探，露出笑臉）.

學完這首歌謠后，我把“I see you.”這個句子結合書本內容造新句：I see a round apple. /I see a round balloon./ I see a boy./ I see a girl.這類動作型的歌謠，孩子很快就能掌握歌謠的含義。我們都要重視歌謠的作用，尤其是孩子剛開始英語啟蒙的時候。歌謠能激發孩子的興趣，同時歌謠的韻律節奏對今后的學習很有幫助。詞的分割，音的分割，首尾音，在歌謠中都有很好的體現，這些都是今后phonics的基礎。另外連續、弱讀等現象在英語歌曲中也大量存在，讓孩子反復聽唱歌謠磨耳朵，能夠習得自然的英語語感，培養音素意識。

（二）音素意識的地基-字母音

等到了一年級上學期的后半學期，學生學完了語文拼音體系，我就開始教學字母音了。語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動的身心特點不太適應單純的理論學習。所以用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。因此，在課堂教學實踐中，我總結了這個方法：動作記憶法 。利用一年級小學生活潑好動、具有在做中學的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。如字母音歌曲《A is for apple》。每句歌詞都是一邊按圖中的手指來做出字母的形狀，一邊來唱歌。

下面以教Aa， Bb， Cc， Dd為例談談如何唱這首字母音歌曲。

A is for apple， /a //a/ apple（邊唱A邊做這個動作 ，唱Apple時，雙手放到頭頂上拱起來做出蘋果造型。）

B is for ball， /b// b /ball（邊唱B邊做這個動作 ，唱ball時，雙手做出拍皮球的動作）

C is for cat，/ c //c/ cat（邊唱C邊做這個動作 ，唱Cat時，雙手張開手指放到嘴邊做小貓的動作）

D is for dog， /d //d /dog； （邊唱D邊做這個動作 ，唱dog時，雙手張開手指放到耳朵旁邊做小狗扇耳朵的動作）

每節課我只要求學生學唱四個字母音，讓孩子將語言和動作、圖象建立起關系來， 孩子就能很快掌握這種語言。當學完26個字母的字母音后，每一節英語課我都會先播放一次這首《A is for apple》再上書本內容，讓學生邊唱邊做動作加深記憶。除了這首歌曲，我還借助《麗聲唱學自然拼讀1、2》、視頻《字母積木》形象生動的突出字母音，同時配合字母卡檢驗單個字母發音的掌握情況。

（三）音素意識的活動示例

要想讓學生形成音素意識，需要培養學生在聽說層面的音素分離、音素識別、音素歸類、音素組合、音素切分、音素刪除、音素添加、音素替換等能力。但是小學生的有意注意的時間不會過長，而且拼讀、拼寫訓練又需要舉行大量的機械操練。為了不影響他們的進修興趣和效驗，有必要設計各類有趣的活動，來引發興趣，降低焦炙。

1.游戲辨認單詞的第一個發音

北師大一年級英語書上下兩冊共12個單元，每個單元的Lets say部分都是以26個字母為首音字母的單詞：apple， ant， banana， balloon， cat， crocodile， duck， dog， egg， elephant， fish， frog等等。所以我設計了一些游戲來練習辨認首字母。如游戲“看誰拍得快”：游戲前先在黑板上貼上字母卡，叫兩位同學到講臺上，聽老師讀單詞后馬上辨認出首字母是哪個，然后用手拍相應的字母卡。比如老師說fish，學生應該拍f字母卡，誰拍得又快又準確誰就贏。再如游戲“做一做說一說”：教師說一個單詞，學生就用手指做出字母的形狀并且要準確說出字母音。通過不同的游戲可以保證音素意識活動的趣味性。

2.借助拼讀故事繪本

利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音，進行音素拼讀。也可以說是用自然拼讀的方法來訓練音素意識。我借助外研社《麗聲拼讀故事會第一級》作為輔助教材，兩周進行一次繪本故事、音素拼讀教學。以故事Bob Bug為例，對教學設計做出簡述：我把這節課分成三個板塊。

在第一板塊中，主要是看、聽故事，進行圖片巡游，引導學生觀察圖片猜想故事的下一頁會發生什么事，然后聽讀故事，最后看圖講故事。

第二板塊是拼讀教學，其核心拼讀單詞有：rug， rat， lid， dad， bob， bug， big， fit， has， his， hug， is， it， sip， mum， cup， cot。先展示bob，接著切分bob， b-o-b，逐個音素展示，逐個音素學習，最后組合b-o-b，bob。

第三板塊是拓展訓練，要求教師提供一些單詞讓學生進行拼讀訓練。如學生學習了bug的拼讀，可以根據bug的押韻音學習rug 和hug。

只要學生掌握了第一個故事，接下來學習第二、三個故事就會相對容易，一個學期完成6個故事應該沒有問題的。

以上培養孩子音素意識的各個方面應該是其中一項或者兩項來進行，帶學生掌握了再進行別的有側重地練習為效果最好，不能一起都來。也一定要孩子有大量的有效輸入的積累才行，不能就技巧而技巧，搞些個這些詞讓孩子枯燥訓練。

如果，從一年級開始有足夠課時保障的情況下，學生能夠有更多的時間進行音素意識的培養，那邁向閱讀的成功之路就跨出了堅實的第一步了。

作者簡介： 羅麗云（1982.1-），女，職位：英語教師，職稱：小學一級英語教師，研究方向：本人專注研究小學生音素意識培養、自然拼讀法和閱讀能力培養。

注釋：

文中//里的字母不是音標，而是自然拼讀的字母音。

參考文獻：

[1]劉寶胤 英語愛“拼”才會贏 北京：外語教學與研究出版社，2015