基于初中歷史教學需求下的核心素養培養

熊金潔

【摘要】核心素養是學生在接受相應階段的教育過程中，逐步形成適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。在教育改革大力推行下背景下，“核心素養”的理念逐步引起社會及學校的廣泛重視，通過對學生的知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的培養，提升學生綜合素質和能力，這種能力的培養可以伴隨終生的可持續發展，是能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。

【關鍵詞】初中歷史 核心素養 教學 培養

一、初中歷史教學核心素養論述

初中歷史核心素養存在顯著的學科特點，初中歷史教學更加注重以學生為中心，充分調動學生課堂參與的積極性和創造性，重點培養學生歷史學科知識和獨立思考的能力。歷史學科五大核心素養：時空觀念、史料證實、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。時空觀念是觀察分析既定的事物與特定的時間，對時間、空間進行多樣式的劃分，構建歷史事件、人物、現象之間的內在聯系，從而達到將對象置于具體的時空條件下進行考察的目的。史料證實是指通過學習掌握、了解史料的類型和收集史料的方法，判定史料的真偽和價值，并提取有效的信息，從而作為學生自己對歷史認知的憑據，以證實的態度處理歷史與現實的問題。歷史理解是學生能夠在理解的基礎上，客觀的論述和感悟歷史上的各項事件，通過對比現實的認知，表現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。歷史解釋是學生學會從現象看本質，對歷史事物之間的因果關系作出解釋，培養學生以全面、發展、客觀的眼光看待并作出評論。歷史價值觀是從歷史事實中，總結出的正確的價值取向，能夠分辨真偽。

二、學生歷史核心素養在初中教學過程的培養方法

核心素養的培養離不開教育，歷史課堂教學是實現培養學生歷史核心素養的重要途徑。因此，日常教學的重點必須將培養學生核心素養作為主要目標。

（一）制定合理的教學目標

教學目標是教學活動的起點，教學目標的制定直接關系學生核心素養的培養與發展。教師在制定教學目標時，要充分理解與領會教材中歷史學科的素養內涵。學生歷史核心素養的培養是一個循序漸進、由淺入深的過程。要在持續的歷史課程中帶領學生一步步體會教學目標。這樣設計的教學目標，不僅具有很強的指向性，而且能夠提升學生對待事物的分析和判斷能力。

（二）巧設問題情境

在教學中，教師要以“問題”為基本點，創造多樣化的問題形式，鍛煉學生在不同問題模式下的思維方式。在問題的引入下，學生由被動學習轉變為主動學習，通過對該問題的查詢、分析、解讀、整理、歸納等流程，創造特定的學習環境，探究問題的答案，營造濃厚的學習氛圍，增加課堂的啟發性、互動性，培養學創造性、開發性的思維模式。巧設問題能夠激發學生主動查找問題和解決問題的思維能力，是實現培養學生核心素養的有效手段。

（三）提倡合作探究

對于核心素養的培養，合作實踐與創新精神最為關鍵。在合作探究的過程中，以學生為主體，圍繞一個歷史事件進行主動探究，培養團結協作、勇于創新的精神。教師應該實踐教學民主，給予學生更多的自主權，引導學生，對一個問題從多方面，開放性的角度去解答，不要拘泥于一種答案。集思廣益，進行頭腦風暴，對正確的觀點進行肯定，錯誤的觀點要加以引導和糾正，營造一種積極、和諧的學習氛圍。

（四）培養情感共鳴

從教學的角度來看，歷史核心素養的養成不僅要求專業知識的學習，更需要通過歷史事件進行理解和感悟，轉化為內在優秀的品德。歷史教學過程中不僅是知識學習的過程，更是情感體驗的過程，兩項環節交織在一起，帶領學生產生一種情感共鳴。為了快速達到這個目的，首先，歷史教師要對課堂教材進行深入的理解，找到學生與歷史之間的情感共鳴，幫助學生從歷史事件當中，吸收歷史文化的精髓，亦或是總結不同的經驗教訓讓學生牢記。教師應利用閑暇時間對歷史事件以外的信息進行延伸和拓展，幫助學生更好的理解。

（五）加強師資隊伍建設，提升教學質量

加強教師隊伍的建設，不斷提升教師的專業知識和能力，為學生歷史核心素養的培養打下基礎。第一、不斷更新教師的教育理念。在課堂上與學生多互動，以學生為基本點，引導學生自主學習的態度，由被動學習變成主動學習，提升學生對歷史的理解能力；第二、教師要不斷加強自主知識學習，歷史是一門綜合性很強的交叉性學科，教師本身的專業知識要過硬，才能更好的解答學生在課堂上提出的問題，舉一反三，樹立教師的在學生心中的威信，增加課堂趣味性；第三、教師要利用良好的資源，采取多種教學模式，利用多媒體網絡教學技術，或帶領學生到當地的博物館進行參觀，就歷史事件相關的文物現場講解課程或歷史知識，轉變傳統教學模式，吸引學生學習的積極性。教師要在不斷教學中進行總結，在理論的基礎上添加實踐環節，有助于提升學生的思維能力，提高教學質量。

三、結語

綜合上述，初中歷史教學需求下學生核心素養培養，旨在激發學生獨立思考的能力和批判思維。這就需要一線歷史教師在日常教學過程中不斷更新教育理念。在新時期素質教育的背景下，采取不同的教育方式，抓住歷史學科的重點，逐步滲透到教學當中，進行全方位、多元化的歷史素質教育，才能更好的培養出具有較高歷史核心素養的接班人。

參考文獻：

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[2]包海峰.基于核心素養的初中歷史教學思考與分析[J].考試周刊，2018，（15）.

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