小學(xué)語文多媒體教學(xué)讓課堂“活”起來

張愛英

[摘 要]在小學(xué)語文課堂中，以多媒體在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用為依托，從小學(xué)學(xué)生及語文課堂的特點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，使得課堂效率得到最優(yōu)化，課堂教學(xué)更精彩。 通過多媒體的輔助教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。能夠讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“火”起來。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；學(xué)習(xí)興趣；互動交流

事物一定要不斷的完善自身，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會，小學(xué)語文教學(xué)同樣如此，在信息化水平不斷進(jìn)步的今天，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中變得迫不及待，同時，這樣做的好處也是顯而易見的。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個成長階段中，培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運(yùn)用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)給學(xué)生留下了一個枯燥無味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來面對語文學(xué)習(xí)，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，使學(xué)生真正地感受到語文的獨(dú)特魅力。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過符合學(xué)生年齡需求的趣味性要引發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。如教師在文章的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦拥膱D片，將學(xué)生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學(xué)生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學(xué)生通過交流、思考和提問來做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、構(gòu)建教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過圖片和語言來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源較少，而用語言來對教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過于單薄。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了小學(xué)語文的教學(xué)資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學(xué)手段和模式來對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對文章所描述的情景進(jìn)行理解，對小學(xué)語文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如《長城》一課，播放長城全景圖，制作動畫，讓蜿蜒在崇山峻嶺之間，學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)；《春曉》這一古詩進(jìn)行教學(xué)時，教師通過播放百花齊放的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到春天萬物復(fù)蘇，花草爭相開放的場景。播放鳥語蟲鳴的聲音，情景躍然在目，學(xué)生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。播放刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生看到風(fēng)雨對樹木的摧殘，也使學(xué)生明白“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。教學(xué)情景的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對學(xué)生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，對學(xué)生思維能力的形成有較大的幫助。

三、促進(jìn)教師與學(xué)生互動交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語文教學(xué)效果提高的重要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流較弱，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識的重要承載者，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較好的交流。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，出示問題師互動，這樣教師與學(xué)生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓教師可以通過資料收集對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，教師從被動的調(diào)節(jié)教學(xué)模式以適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)在教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給課堂注入了生機(jī)和活力。教科書的內(nèi)容“活”起來了，學(xué)生“動”動起來了，課堂也“活”起來了。教師對自己的教學(xué)也更加充滿信心了。

多媒體的使用，拓寬了課堂信息的傳遞，活躍了課堂氣氛、增加了課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。只要找準(zhǔn)教學(xué)文本和多媒體技術(shù)的“支點(diǎn)”，就能真正發(fā)揮多媒體的功效，讓多媒體成為語文教學(xué)的奇葩，為語文課堂增趣加味。

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