信息技術課中指導學生實踐操作的策略探研

蔣葛劉

摘 要：信息技術教學的目的在于培養學生的信息技術素養以及信息技術的實踐操作能力。要利用范本指明道路，同質類比化繁為簡；創設情境還原問題，激發學生學習動力；引導學生進行知識遷移，帶領學生發現問題。

關鍵詞：信息技術；實踐操作；化繁為簡；創設情境；素養

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0088-01

信息技術的教學目的是培養學生的信息技術操作能力和信息素養，學生不僅要掌握信息技術的操作流程，還要了解信息技術流程及其原理、獲得信息技術的方法和途徑。本文結合教學實踐，對信息技術課中指導學生實踐操作的策略進行研究。

一、利用范本指明道路，同質類比化繁為簡

信息技術實踐操作課所指的范本，是學生實踐操作中用來模仿的樣本，它像茫茫大海中航行時的燈塔，讓學生的實踐操作有了方向和目標。學生通過教師恰當的指導和提示，自己動手操作，一步一步地還原范本。范本需要在信息技術課的開始階段就予以呈現，根據具體情況有時需要一個范本，有時也可能需要多個范本。第一個范本是教學的重點，后邊的范本基本上是作為提升或補充。例如，在教學“賀新年”這節課時，教師可利用幾幅好看的“新年賀卡”作為范本，讓學生仔細觀察、分析賀卡制作都運用了畫圖程序里的哪些工具，引導學生通過實際操作來制作賀卡。教師要提示學生：制作的賀卡主題要鮮明、整體要和諧、色調要統一，要具有美感。學生制作完成后，教師可以讓學生在賀卡上添加一些祝福語或添加自己的照片來進行烘托。

信息技術課程既有相對的獨立性又有相互的關聯性，信息技術課程知識點非常多，教師如果把每個知識點都作為新知識進行講授的話，教學效率就會非常低，學生也不容易記憶。這就需要進行歸納遷移，把類似操作方法的知識點進行合并、類比，讓學生容易記住這些操作步驟，提高實踐操作的有效性。例如，教師在教學五年級信息技術實踐課用PowerPoint制作“我的數字名片”時，操作需要“打開”PowerPoint，然后插入文本框、藝術字，使用動畫效果，保存文件等。教師如果把所有操作都當作新知識進行講授，就會給學生帶來較大的學習壓力，還會降低課堂教學效率。因此，教師在教學過程中可把以前“我的風采”中學過的Word操作命令與PowerPoint進行類比，把兩個軟件類似的操作命令進行合并，把學生不了解的新功能進行重點演示，化繁為簡，讓學生更快地熟悉新的操作命令，提高教學效率。

二、創設情境還原問題，激發學生學習動力

信息技術課程是一門比較枯燥難學的科目，學生年紀比較小，理解能力有限，因此，教師在教學過程中要采用多種教學方法來提高學生對信息技術的學習興趣，降低信息技術學習的難度，讓信息技術課煥發出生命的活力。教師要積極創設教學情境，將學生帶入到所熟悉的場景中，在解決問題的過程中學習技術、運用技術。根據學生的身心特點，教師應找尋一些學生喜歡的游戲或動畫與信息技術教學進行有效融合，根據學生已有的知識和經驗來設置稍高于他們認知的問題，激發他們的征服欲望，去尋求解決方法。

例如，在教學“整齊的教學樓”這一課時，教師可以給學生演示學校教學大樓的漂亮圖片，然后讓學生們也當一回建筑師，利用畫圖工具設計漂亮的教學樓。學生在設計教學樓的過程中認識和使用畫圖中的直線、矩形、橢圓、集合等工具，享受設計活動帶來的樂趣。

三、引導學生知識進行遷移，帶領學生發現問題

信息技術實踐需要思考來支撐，沒有思考的實踐操作是盲目性的操作。而幫助學生解決問題的方法，是教師在學生實踐之前組織學生一起思考、討論，尋找更好的解決問題的方法，引導學生找到解決問題的正確思路，有計劃地進行下一步驟的實踐操作。教師要注重培養學生分析問題的能力，關注知識的遷移，讓學生能夠恰當地進行切入和轉化。

比如兩個文件之間的復制粘貼問題，這個知識技能是在前一課的基礎上作了一些變動，需要打開另一界面再進行粘貼。這時，教師就可以利用知識遷移的方法，引導學生進行操作。在操作之前教師可讓學生思考第一小題“不同文件”，然后把學生的注意力引到第二個問題“復制粘貼”上來，使學生的操作更有方向性，避免學生實踐操作的盲目性。學習是一個遇到問題、解決問題、再發現問題的過程，學習的最終目的不是消滅所有問題，而是在解決問題的過程中發現生活中的新問題。教師要引導學生學會抓問題的關鍵，學會透過現象看本質，把生活中的問題轉化為信息技術問題。例如，“有位學生下載的歌曲找不到了怎么辦，怎樣才能夠避免這種現象出現？”教師可以把“文件大管家”導入到課堂上，也可以讓學生把問題帶到課外，把課堂延伸到生活中去。

總之，信息技術是一門實用性和技術性都很強的學科，實踐操作中包含各類解決問題的智慧和思維方式，只有讓學生在思考中進行有效的實踐操作，才能掌握實踐操作的方法，提升學生的信息素養和操作能力。教師要結合學生的實際情況，巧妙設置實踐操作任務，有效開展實踐操作教學，使信息技術實踐操作充滿鮮活的生命力。

參考文獻：

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