職業學校校園文化與優秀民族文化相互交融的探索

【摘 要】本文以北部灣職業技術學校為例，論述職業學校校園文化與民族文化相互交融的現狀，提出在校園環境建設、文體活動開展、教學內容改革等方面融入中華民族優秀傳統文化，促進職業學校校園文化建設。

【關鍵詞】職業學校 交融 民族文化 校園文化 傳承

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0069-03

職業學校在校園文化建設中融入優秀民族文化，在傳承優秀民族文化、提高學生良好素養、建設特色職業學校、實施教學改革等方面具有重要意義。本文以北部灣職業技術學校為例，探索在校園環境建設、文體活動開展、教學內容改革等方面融入中華民族優秀傳統文化，促進職業學校校園文化建設。

一、職業學校校園文化與優秀民族文化相互交融的現狀

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直。”學校文化對學生良好個性和素質的養成具有導向、規范和塑造的作用，對學生成長具有重大影響。加強校園文化建設，構建和諧校園文化，提升教育教學水平，培養優秀人才，是新時代國家對職業教育培養“數以億計的高素質勞動者”發展戰略的需要。在社會多元化的背景下，堅持兼容并包，使優秀的傳統文化與校園文化相互交融，才能構建和諧、健康的文化體系，深化文化育人的功能。傳統文化涵蓋了優秀民族文化、民間文化，研究和實踐優秀民族文化與校園文化的相互交融具有重要的意義。實踐發現，職業學校開展優秀民族文化與校園文化相互交融的研究和實踐甚少，且效果不明顯，存在的主要問題：一是學校對文化交融重視不夠，開展文化交融的職業學校較少，比較重視只有民族地區的一些職業學校或民族職業學校，優秀民族文化沒有在更大范圍的職業學校中得到傳承。二是因為領導者辦學理念不一致或有沖突，一些職業學校在推進文化交融活動中不夠穩定和持久，淺嘗輒止。三是部分職業學校雖堅持長期進行文化交融工作，但交融不夠深入，只停留在掛幾幅民族文化宣傳圖，建幾處民族建筑的層面，淺層次、表面化的交融工作流于形式，沒有達到觸動和影響學生思想和觀念的作用。

二、職業學校校園文化與優秀民族文化相互交融的必要性

職業學校加快建立現代職業教育體系，提高人才培養的質量，持續穩定地開展優秀民族文化和校園文化相互交融具有重要意義。

（一）傳承優秀民族文化的需要

《國務院關于加快發展民族教育的決定》指出，“要繼承和弘揚少數民族優秀傳統文化，充分發揮教育在各民族文化交融創新中的基礎性作用，把中華優秀傳統文化融入中小學教材和課堂教學，開展民族優秀傳統文化傳承活動。”民族地區職業學校積極響應國家號召，構建具有職業教育特色和民族文化特色相融合的校園文化體系，開展一系列的優秀民族文化進校園活動，可以啟發學生對民族民俗的了解，增長民族知識，增強民族文化的認同感，加強優秀民族文化的傳承。

（二）提高學生良好素養的需要

校園文化建設會發揮“隱性課程”的作用，承載起學生“修身”“謀生”教育的功能。將民族文化的堅強、樂觀、自信、有序等民族精神和行為融入校園文化建設內涵，可以對學生的思想觀念、行為準則、心理因素和價值取向等方面起到熏陶和影響，培養和提高學生遵紀守法、樂觀誠信、堅強感恩、愛崗敬業等良好的行為素養、精神素養和職業素養。

（三）建設特色職業學校的需要

創建自己的辦學特色是提高職業學校競爭力的重要舉措。職業學校的個性化特征，具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色和管理特點等方面的差異，最終表現為校園文化建設上的差異。將優秀民族文化與校園文化相互交融，建設富有民族特色和職業特點的文化體系，對建立特色職業學校文化、提高職業學校競爭力具有重要的意義。

（四）實施教學改革的需要

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“要全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。”《國務院關于加快發展民族教育的決定》也指出：“要鼓勵支持職業院校加強與文化企事業單位合作，將民族優秀文化列入學科專業，開展教學和研究。”職業學校將傳統的民族民俗體育項目、民族舞蹈和歌曲等科學融入體育、藝術甚至專業課程教學，讓師生共同感受民族文化的魅力，對實施專業教學改革、傳承民族文化、提升教學成效具有重要作用。

三、職業學校校園文化與民族文化相互交融的實踐

北部灣職業技術學校位于廣西欽州市，欽州古稱安州，有 1400 多年的悠久歷史，北鄰廣西首府南寧市，東與北海市和玉林市相連，西與防城港市毗鄰。欽州市是多民族聚居的地區，有壯、瑤、苗、侗、仫佬等 21 個民族，少數民族人口約 36 萬人，各族人民和諧相處。北部灣職業技術學校是欽州市政府重點建設的職業學校。學校以“打造硬技術、培養軟實力”作為辦學理念，提出了“文化引領、品質提升、特色強校”的發展策略，構建了民族文化和校園文化相互交融的文化體系，成為全校師生共同的精神引領、行為導向和價值追求。

（一）主要做法

1.領導重視，確保文化交融持之以恒。學校黨政領導高度重視校園文化體系的建設，在長期的實踐研究中提出了“和而不同”的文化建設理念，即堅持在“和”中兼容“不同”，允許和倡導各種“不同”和諧共生、相輔相成，共同發展。“和”包括了撤并后的七所中職學校的文化整合，也包括新時期各種優秀傳統文化的融合。在學校里，優秀民族文化、民間文化與校園文化相互交融是通過制度來貫徹和落實，保證了文化交融得到穩定和持續的推廣。

2.措施得當，確保文化交融落到實處。學校編印了《北職灣職業技術學校文化手冊》，在師生中廣泛學習，使民族文化和校園文化的相互交融工作得到固化。學校領導帶頭做示范，在教職工、學生等不同層面組織文化理念的授課，親自參與文化交融工作的推廣，推崇學校的文化價值體系。

3.動靜結合，全方位開展文化交融。具體如下：

（1）靜態融合，形成多元的文化教育氛圍。環境設施是校園物質文化的重要組成部分，是校園靜態文化最直觀的外在表現形式。北部灣職業技術學校注重將民族文化、企業文化交互融入環境設施建設中，形成勤奮努力、積極向上的民族文化和職業文化教育氛圍。例如在校園內建立“星之路”“圓夢園”和“工匠園”，立榜樣、樹典型，感召師生向模范學習；圖書館和教學樓里開設民族文化長廊和行業文化長廊，兩種文化和諧共處，營造優美舒適的校園環境，培養學生對兩種文化的認識和學習，激發和熏陶學生樹立對民族的熱愛，對行業的熱情。坭興陶體驗館和安州柴灶的建設和使用，融合了地域特色，突出了對地方民族工藝技藝的傳承，培養師生對文化的榮譽感和自豪感。

（2）動態融合，開展豐富多彩的文體活動。校園活動文化是校園文化的血液，是校園動態文化的外在表現形式。“詩書禮樂”是中華優秀傳統文化的瑰寶，學校自 2014 年起就成為“欽州市詩詞文化教育基地”，長期開展“詩詞進校園”活動，定期舉行“端午誦詩”“中秋賞月”“詩詞大會”等文化品牌活動，弘揚中華傳統優秀詩詞文化，讓全校師生積極接觸經典詩詞、走進經典詩詞、品味經典詩詞，增長學識，美化心靈，提高修養，加強對詩詞文化的傳承。同時，學校長期舉行“三個一百”活動，即組織學生學唱 100 首名曲、賞 100 幅名畫、誦 100 首古詩的推廣活動，詩以修身，書以達意，禮以養性，樂以冶情，“詩書禮樂”進校園、進課堂、進頭腦，引導廣大學生堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值。

學校經過傳承和整合，形成了春、秋兩季校園文化活動周，在活動周期間開展一系列豐富多彩、特色鮮明、生動活潑的藝術表演、學術交流、社團活動和體育比賽等，交互融入民族歌舞、民俗研究和民族體育項目的交流和比賽，是展示民族文化的最好舞臺，極大地弘揚了民族精神。欽州市組織的“戲曲進校園”專場展演，通過《借親緣》《畫魂》《七月七日長生殿》等一系列精彩的經典戲曲唱段將欽州粵劇、海歌、采茶戲等本土優秀的戲曲文化展現出來，讓學生強烈地感受到民族文化的魅力和精髓，自覺地從中華民族優秀傳統文化中汲取力量，獲得思想涵養。學校還結合壯族“三月三”民族節日，定期開展富有民族特色的節慶活動，跳“竹竿舞”、拋“繡球”、快樂“對歌”、舞獅比拼等帶有壯族文化特色的文體活動，豐富了學生的課余生活，鍛煉了學生的表達能力、想象力和欣賞水平。如 2017 年壯族“三月三”期間，在欽州市 2017“歌飛三月三·情滿八寨溝”壯鄉嘉年華大型山水實景演出中，學校有 100 多名師生攜《八寨原鄉》節目與歌星、藝人同臺獻藝，充分展示學校師生多才多藝、健康向上的精神風貌。

4.在教學內容上融合，豐富了教學內容。課程體系是學校開展教育教學工作的基礎，具有決定學校整體發展水平和特色創建的重要作用。北部灣職業技術學校堅持把培養學生“軟實力”作為教學的核心內容，學校倡導的“軟實力”不僅涵蓋道德水平、價值取向、思維能力、溝通表達能力、領導分析力等，還包括要學會一支民族舞，學唱一首民族歌，學玩一種民族項目等內容。例如：在體育課堂中，除了傳統的球類項目、田徑項目學習，還分別融入了玩珍珠球、拋繡球、跳竹竿、搶花炮等 20 多個民族民俗項目；在公共藝術課堂中，增加了“蒙古舞”“新疆舞”等民族舞蹈學習；在德育課堂中，增加了壯鄉歷史文化的認知等內容。將民族文化有機融入課程體系中，使學生能系統、深入地學習民族文化知識，理解民族文化的豐富內涵和時代意義，增強民族的認同感。

5.建設特色專業，傳承坭興陶藝，推動民族文化和校園文化的融合。欽州坭興陶作為一種傳統民間工藝，至今已有 1300 多年歷史，為中國四大名陶之一，是欽州的城市名片。2008 年欽州坭興陶 “窯變 ”燒制技藝被列入第二批國家級非物質文化遺產名錄； 2009 年國家質檢總局已經批準對欽州坭興陶實施地理標志產品保護。北部灣職業技術學校以傳承民族工藝和推動當地特色產業為己任，在 2012 年開設了民族工藝品制作（坭興陶方向）專業，在民族工藝品制作（坭興陶方向）專業建設過程中，學校通過外聘國家級、省級、市級坭興陶行業技能大師；不斷加強校企合作，建立校內、外實訓基地；采用“現代學徒制”，大師和工匠親自參與陶藝專業的課程設置、校本教材編寫，輔導師生參加各級各類陶藝大賽等措施，培養了一大批坭興陶技藝傳承人。

為了強化和培養學生的制作工藝技能和綜合素質，學校專業教師與大師團隊共同創建了適用于人才培養的“六練雙實訓”教學模式。“六練”指練詩詞朗讀、練毛筆書法、練繪畫技法、練雕刻技能、練拉坯技能、練裝接技能等，學生在每天的“誦、寫、練”中極大地受到中華傳統優秀民族文化的熏陶，專業的建設和發展有力推動了民族文化和校園文化更深入的融合。

（二）成效

幾年來，北部灣職業技術學校堅持文化立校，結合實際，探索出一條具有職業學校特色的民族文化與校園文化相互交融的發展之路，在保護、傳承和弘揚中華傳統文化和民族文化方面不懈努力，在建立富有特色的校園文化、提升辦學內涵等方面取得顯著成效，學校辦學品質進一步提升，專業特色、課程特色、文化特色更加鮮明。

相較以往，學校最明顯變化有：一是學生綜合素質更高。優秀文化相互交融的熏染使他們不僅陽光健康、優雅大方、知書識禮，而且更加堅強樂觀、勤奮堅毅、品行端正。學生在各級各類的技能比賽上憑著頑強拼搏、勇于進取的精神，從嶄露頭角到鋒芒畢露，年年刷新狀元榜，獲得令人矚目的成績。二是學生的就業能力不斷增強。文化的交融和傳承，讓學生增強了溝通合作、人際交往、實踐就業等能力，他們在工作崗位因為敬業和認真得到用人單位的普遍認可。三是師資隊伍更加優化。教師隊伍是推進文化交融工作的主力軍，在組織和帶領學生學習和傳承優秀傳統文化和民族文化的各種活動及課堂上，教師得到更全面的鍛煉，職業素養、行為素養和能力素養得到更大提高，師資治學嚴謹、博學善教，平均每年公開出版校本教材近十部、論文 200 多篇，各級課題立項 60 多項。四是師生作品也連年榮獲上級獎勵。如學生在 2015 年中國—東盟職業教育聯展暨論壇學生技術技能展獲一等獎 2 項，參加 2015 年全國職業院校學生技術技能創新成果交流賽獲一等獎 3 項；在 2016 年自治區“八桂天工杯”和 中國工藝美術“百花杯”精品比賽中，教師的藝術作品獲得 4 個金獎，為學校爭得了榮譽。五是專業建設取得長足發展。坭興陶藝專業的文化融合和傳承，輻射帶動其他專業的建設，使學校各專業齊頭并進，專業內涵不斷深化。六是社會影響力不斷增強，知名度和美譽度不斷提高，學校先后榮獲廣西中等職業學校招生工作先進單位、自治區和諧學校等榮譽稱號，2014 年獲評為“全國教育系統先進集體”。

四、職業學校校園文化與民族文化相互交融的思考

（一）要在傳承的基礎上開拓創新

堅持三項創新：一是觀念創新，要認識到將民族文化融入校園文化是一項系統工程，具有長期性、復雜性和時代性的特點，要通盤考慮，有計劃、有組織實施。二是內容創新，要結合時代特點和學生的特點，與時俱進，不斷更新和充實融合的內容。三是體制創新，有步驟地推進體制機制的建立，加強對文化融合的組織領導，制訂穩定的融合措施和方案，投入一定的資金，在政策和組織上給予保障，使文化交融工作不因人、因事而隨意中斷或更改。

（二）要加大對師資隊伍的培訓和培養

教師是實施文化交融活動和教學工作的內驅動力，要使文化交融工作良性循環發展，必須加大對現有師資隊伍的培訓和培養。要結合實際，結合民族文化特點，探索民族文化傳承師資隊伍的梯隊建設，有重點、有層次地進行培養。對年輕教師實行基礎培養，對中堅教師實行提升培養，對骨干教師實行風格培養，通過“結對子”“老帶新”等形式，培養一支既能進行專業教學又能開展民族文化輔導的師資隊伍，推進文化交融工作的可持續發展。

（三）要避免實用理念對文化交融的干擾

在教學實踐中，民族文化的教育和學習，更多是對學生在價值觀、信仰追求、文化品位方面的熏陶，物化成效不會立竿見影，既不能通過考證來測評衡量，更不能馬上形成明顯的就業創業競爭優勢。在實用理念的影響下，部分師生甚至一些領導會產生擔憂，他們認為文化方面的學習在職業學校用處不大，還會影響專業核心課程的學習，耗掉和分散學生的精力，得不償失。這些狹隘的實用觀念極大影響文化交融工作深入實施。為避免實用理念的干擾，建議爭取政府在政策層面上給予支持，也需要學校加大文化交融工作的宣傳。

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【基金項目】2016 年度廣西職業教育教改課題“職業學校特色專業實施產教深度融合辦學的研究與實踐”（GXZZJG2016A008）。

【作者簡介】梁燕清（1965— ），男，北部灣職業技術學校校長，高級講師，研究方向：職業技術教育、學校管理。

（責編 江月陽）