試論游戲化教學法在小學數學課堂的應用

石玉琴

摘 要 教材是小學數學教學的重要媒介，小學生通過教材認識數學知識的基本概念，通過教師的引導了解數學基本概念的運作方式。為學生今后的數學學習打下了堅實的基礎。游戲就是一切幼子生活和能力跳躍需要而產生的一種有意識的模擬活動。教育界對教學游戲的認知不僅相同，但是對教學游戲的價值卻達成了一致的肯定認識。游戲與小學數學教學有著千絲萬縷的聯系，它們是一個相輔相成、相互促進的兩個整體。文章通過對游戲教學法在小學數學課堂中的應用進行研究，看這兩種元素融合在一起能產生怎么樣的“化學反應”。

關鍵詞 游戲化教學；小學數學教學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0192-01

一、在小學數學教學中科學使用游戲

1.通過游戲導入教學內容

在小學數學教學過程中，課堂導入會對課堂教學質量產生巨大的影響。因此，在課程導入過程中，教師必須吸引學生的注意力，讓學生調整狀態，而游戲是集中學生注意力的有效方法。由于課間活動時，學生玩得比較開心，所以在剛開始上課時，他們的狀態可能還處于課間游戲中。這個時候，如果教師能夠利用游戲進行課堂導入，就可以讓學生更加順利地進入課堂學習的狀態。

如在教學“對稱、平移和旋轉”時，筆者和學生玩了一個鏡子游戲。所謂鏡子游戲，就是讓兩名學生相互配合，一名學生做什么動作，另外一名學生就模仿著做。在這個游戲過程中，學生明白了對稱的概念。通過這樣的教學方式，學生會對“對稱”這個概念有更加具體的認識。不僅如此，游戲還可以營造良好的課堂教學氛圍，使學生以更好的狀態投入學習中。

2.選擇游戲內容

在現代小學數學教學過程中，教師通過游戲進行教學，可以有效提升教學質量。但在這個過程中，教師一定要注意游戲內容的選擇，因為游戲內容的選擇直接關系到教學質量。在選擇游戲時，如果教師只是將娛樂性作為唯一的考量內容，那么在課堂教學中，游戲只是教師和學生的娛樂，學生學不到知識。因此，在備課時，教師一定要將游戲和教學內容結合在一起，既考慮到游戲的娛樂性，又考慮到如何通過游戲將知識灌輸給學生，讓學生在游戲過程中主動學習。與此同時，筆者認為，在選擇教學內容時，教師應該結合教學計劃，包括短期、中期和長期的教學計劃，然后有步驟地推進教學進度。

3.控制游戲的難易程度

小學生的年齡較小，所以在教學過程中，教師需要控制游戲的難易程度，針對學生的能力，不斷調整游戲的內容，從而保證每位學生都能夠在游戲中有所收獲。

二、小學數學課堂教學游戲化的實踐探索

1.注意尊重學生的個性化差異特征

小學生是一個十分復雜的群體，他們現有的學習能力、知識基礎都有很大的差異。而且，由于自控能力較差，學習行為受到情緒、習慣的影響較大。因此，教師首先必須要認清這一事實，尊重并順從學生的個性化差異，對不同程度的學生采取不同的教學態度和教學手段。也就是說，教師必須要堅持“以人為本”的教學理念，將學生放在主體地位，一切教學活動的安排，以及教學游戲的設置，都要從學生出發。為此，許多研究者從學生角度出發，提出根據學生能力的差異，設計出不同難度等級的教學游戲。防止因為難度較小，導致教學無效，或者難度較大，挫傷學生學習信心。從當前的情況來看，我國現行的各種教學游戲往往都有了一定的層級劃分，根據不同水平的學生劃分出了不同難易程度的游戲。教師可以根據班級學生的實際情況選擇適合的教學游戲，還可以根據班級學生的不同程度選擇創建不同的問題情境。這樣一來，不僅能夠幫助教師順利完成教學任務，還能滿足班級不同程度學生的學習需求。

2.應用游戲提升學生學習興趣

興趣的培養是小學數學教學的重點，也是學生學習的根本。而游戲是學生的天性，特別是低年級的學生擁有強烈的好奇心，教師可以根據這一特點，在課堂中為學生創造多樣化的游戲活動，這樣不但可以提升學生的體力、智力以及溝通技能，還可以調動學生自主參與的積極性。由此，在課堂中整合應用游戲活動有助于提升學生的學習興趣。

例如，教師在引導學生學習北師大版小學數學二年級下冊“認識圖形”相關知識的過程中，可以設計“家園活動”。學生在認識各項圖形之后，提出通過“正方形”“三角形”“長方形”“圓形”以及“菱形”等來設計自己想象中的家園，通過這種自主設計的游戲活動，有助于學生在了解基本圖形的基礎上，鞏固本堂課學習的知識點。

學習數學的主要目的是為了培養學生的數學思維能力，同時提高學生的計算能力，教師若是在課堂教學的過程中只是單一將練習題布置給學生，學生會很容易產生厭學心理，不利于學生的成長學習。因此教師應在教學過程中將計算練習融入到游戲中，從而激發學生的學習興趣和積極性。

三、總結

在傳統教學模式的長期束縛下，教師的教學理念和教學策略十分古板。在課堂上，教師只是一味地“教”，而忽視了學生的“學”，很難發現教與學之間的互動。在這種環境下，學生自然會感到無趣甚至乏味，課堂效率低下。將教學內容合理安排設計成小游戲的形式，可以有效地調動學生學習的積極性，有效地培養學生的合作能力，同時，在教師參與游戲的過程中，可以拉近師生間的距離，從而形成一種親和美。將游戲活動引入課堂，也正是在實現新課程改革中所要求的活用教材的真諦。

參考文獻：

[1]田靜普.小學數學游戲教學策略初探[J].都市家教，2012 （11）：278-279.

[2]李柳.論“游戲教學法”在高階段小學數學中的實踐運用[J].新課程，2016（08）：166.