在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

周巍

摘 要 隨著新課改的不斷深入，素質教育成為從小學教師的重要教學目標。在數學教學中培養學生的模型思想能夠提高他們的思維能力和探究能力。將實際生活與數學知識相結合，并利用概念定力解決問題，是實現素質教師的重要途徑。本文主要研究小學數學教學中培養學生模型思想的策略，以推動數學教學更好的開展。

關鍵詞 小學數學；模型思維；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0173-01

新課程改革要求小學數學教師轉變教學方法，培養學生的綜合素質。但在現階段小學數學教學中，很多教師依然沿用傳統的教學模式講課，且講課內容與實際生活脫軌。因此，教師應將課本內容與生活連接起來，不僅能夠提高學生學習興趣，也是小學數學教學的重要手段。

一、小學數學教學現狀

（一）教學模式單一

盡管新課程改革已經有了實施，但在小學數學教學中，還有很多教師沒有按照要求教學。在課堂上，教師只是對學生講解單一的理論知識，學生只能被動的在臺下聽講，整堂課下來教師和學生之間沒有溝通和交流，導致教師不了解學生掌握知識的情況。數學問題的題目多變，小學生需要有較強的思維能力，但在實際教學中，教師只是將自己的解題方法教給學生，導致學生缺少舉一反三的能力，一旦題目換掉學生就無法解答。這種陳舊的教學模式已經不能適應學生的發展需求。

（二）教師專業技能較低

數學學科對教師的專業技能要求較高，但現階段我國很多小學數學教師的綜合素質不達標，其專業知識和教學能力有待提高。在教學中教師只是讓學生完成學習任務，并沒有教會學生完成任務的方法，導致學生對數學知識的應用能力較差。

（三）教學理念落后

受應試教育影響，數學教師過于重視學生的學習成績，課程內容和教學活動也是以提高學生學習成績為目標設計的。在課堂上，教師對學生一味地灌輸理論知識，完全沒有考慮到學生的實際需求，學生只能機械式的學習，并不知道學習的目標。

（四）教學方式不正確

隨著信息化社會的快速發展，教師應改進教學方法，將信息技術作為主要教學手段。但在實際教學中，教師依然使用“板書式”教學，因小學生正處于活潑好動的年級，這種枯燥的教學方式會降低學生的學習興趣，造成學生產生厭煩的心理，不利于開展數學教學。

二、培養小學生模型思想的策略

（一）聯系實際生活學習

知識源于生活，數學是邏輯思維較強的一門學科，學習數學能夠培養學生的探究能力和創造力。教師在教學中，應聯系實際生活，利用生活模型提高學生的建模興趣。教師應在課本知識的基礎上創設情景教學，進而幫助學生解決問題。教師在教學過程中應鼓勵學生利用數學知識解決生活問題，例如：在《認識圖形》這一教學中，教師可將學生帶出教室，讓學生接觸到不同的圖形，使學生直觀的看到正方形、長方形、圓形等圖形是怎樣的。類似這樣的情境教學法，會激起學生的學習興趣，通過實際生活學習能夠提高學生自信心，進而促進學生主動參與到學習中。

（二）將知識應用在生活中

教師在培養學生建模思想時，應引導學生多應用，使學生通過思考問題提高思維能力。例如：在講到《時、分、秒》這節中，在學生學會了對鐘表的認識后，教師可提問學生“現在幾點了？”通過對知識的應用，學生的自信心就會提高。教師還應為家長布置家庭作業，在學生回到家后，家長可不經意的問孩子時間，這樣一來，學生對知識的記憶就會加深。在應用數學知識過程中，學生會提高學習興趣，進而培養學生建立數學模型的能力。

（三）培養學生建模能力

小學生處在好奇心較強階段，教師在培養學生思維能力的同時，應提高學生的動手能力，在實踐過程中學生能夠親身體會建立數學模型的樂趣。教師在教學生除法時，可先為學生講解有關的概念和定義，并與學生一起探討計算數字處罰的規律，在學生掌握了基礎知識后，教師為學生提問題“老師準備了40瓶果汁，但是班級里的學生是20名，應該怎樣分才更公平？”這時，學生利用除法計算得知，每人分兩瓶是最公平的。這種鍛煉方式不僅能夠幫助學生歸納知識點，還能起到培養學生建模思想的作用。學生能夠在數學模型和具體情境之間隨意轉化，進而提高學生的建模能力。

（四）優化數學模型

教師應對建模教學進行不斷的優化，使學生在構建模型的基礎上學會總結和歸納。數學教學不止是背誦定義和概念那么簡單，教師應引導學生樹立正確的模型思想，而模型思想就是學生將學習到的知識反映在意識中，并進行升華。例如：學生在解答“平行四邊形”的面積時，教師可讓學生復習正方形、四邊形以及長方形的知識點，并在計算長方形面積的基礎上計算平行四邊形，這樣一來，學生的思維能力就會得到提高。培養學生的數學模型思想不僅是學生的發展需求，也是小學數學教師的主要教學目標。

三、總結

數學是小學教學體系中的重要學科，培養學生的模型思想能夠提高學生的思維能力和探究能力。在教學中，教師應結合生活實際講課，在學生對知識有了一定的掌握后，教師應引導學生將知識應用在生活中，如此一來，學生的綜合素質就會提高，對提高數學課堂教學效率有推動作用。

參考文獻：

[1]田潤垠，胡明.小學數學“數的運算”教學中滲透數學思想方法的實踐研究[J].西北成人教育學院學報，2015（04）：93-99.

[2]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學數學“扇形統計圖”為例[J].中國電化教育，2016（01）：26-33.