新時代語文教學如何弘揚傳統文化

劉月

摘 要 傳統文化是中華文明的文化瑰寶，是前人的文化經驗合集，因此學生必須在學習的過程中學習傳統文化。傳統文化的學習不僅僅是學生加深傳統文化理解的重要途徑，同時傳統文化的學習也是陶冶情操，加深學生文化感悟的重要做法。作為傳統文化的傳播與教學載體，語文教學必須明確傳統文化弘揚傳播的責任，將其作為素質教育的核心內容，實現語文知識的人文性涵義傳播。教師應鼓勵學生在學習中，理解文化內涵，洗滌學生心靈。這是學生發揚與繼承傳統文化的基礎工作，也是語文教育的重要工作。

關鍵詞 中職教育；語文教學；傳統文化

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0235-01

漢語是我們的母語，具有文化傳承的重要功能。源遠流長的歷史為我們提供了博大精深的傳統文明精神。不過在網絡時代來臨以后，快餐文化成為社會發展的主流，快餐文化已經成為學生道德情操、文化素養建設的重要阻礙。為改變這一問題傳統文化的學習非常關鍵，特別是中職學校，更是要將傳統文化學習作為基本學習內容。結合社會問題與學生特點，用針對化的手段進行干預，在改革和突破的過程中，將種植語文打造成傳統文化與現代教學結合的有機可乘。實現傳統文化的保護與傳承，提升中職生的知識儲備與文化素養。

一、中職生文化學習問題

（一）傳統文化學習缺失

傳統文化學習缺失問題不僅存在于中職教育，甚至在大學教育中也非常普遍。這種為現象不僅會阻礙傳統文化學習，同時也會導致學生文化素養降低[1]。根據調查，當前國內從小學階段開始，到大學階段均沒有明確的傳統文化學習路徑。學生僅僅知道儒家的文化代表是孔子，但卻并不了解儒家文化的內容。至于其他的文化代表人物如荀子、孟子、莊子、墨子，也僅僅是因為一些古詩文中出現過這些人物的名字，但是這些人物的作為以及思想學生卻很少知道。

（二）缺少獨立思考能力

自網絡時代的到來，如今學生已經可以從網絡中獲取資源，快速掌握書本知識。不過與之對應的是，網絡時代的到來也加快了快餐文化的發展[2]。在快餐文化的影響下，如今人們品讀傳統文化、學習傳統文化的意識越來越薄弱。這是時代發展的必然結果。從現狀來看中職語文教師并沒有針對這一現象，作出相應的改變。教師的教育模式如果不能隨著時代便便進行相應調整，那么學生的學習能力將無法緊跟社會要求，很有可能會被時代所淘汰。雖然學生可以從網絡中學習知識，不過價值觀、人生觀并非是簡單的網絡心靈雞湯就能夠實現塑造的。在這一方面傳統文化仍然略勝一籌[3]。

二、中職語文中的傳統文化滲透

（一）兩種文化的思想結合

傳統文化與現代文化都是時代發展的產物，之所以在現代教育中傳統文化會出現沒落與淡化的問題，本質上是因為傳統文化與現代思維存在較大的距離。不論是文化表現還是知識載體，均體現出較大的差別。此外傳統文化多以文言文模式出現，學生在學習傳統文化時，會誤以為古人是格式化、古板的，進而產生學習反感與抗拒。事實上，古人說話并不是用文言文的方式，古人在交談中仍與我們現代人相仿，文言文只不過是一種文體形式，為的是統一語言格式，以防方言等影響到文化傳播與集成。所以現代教育中，必須意識到傳統文化學習的多樣化。種植語文教師不妨充分融合傳統文化與現代文化思想，用現代意識帶動傳統文化學習效率，使傳統文化學習也能夠擁有實效性特征。

如學習《勸學》一文時，教師可以在課堂中先播放與勸學、勵志有關的小故事，引發學生的好奇心，為學生構筑濃厚的學習氛圍。之后在教師的逐漸引導過程中，使學生明白學習的意義和學習的作用，讓學生意識到學習的價值。最后在展開課文的教學。用這一連貫的教學方法，實現傳統文化與現代文化的思潮碰撞，賦予傳統文化現代魅力，提升學生的傳統文化學習興趣與能力。

（二）現代手段完成傳統文化教育

手機、計算機、網絡時現代社會的產物，已經成為不少中職生生活的重要部分。因此教師不妨將現代教學與傳統教育相柔和，在豐富教學內容的同時，提高課堂教學效率。如在學習《廉頗藺相如列傳》一課時，教師不妨用多媒體教學設備播放相關視頻，如負荊請罪、完璧歸趙、澠池會等故事，讓學生了解到《廉頗藺相如列傳》的文章背景與后來發展的結果，這樣學生便會產生更加深刻的求知欲望，主動投入到問題的探索過程。此外教師也可以指導學生，使用具有討論功能的平臺學習廉頗藺相如的知識和廉頗藺相如在戰國時代發揮出的作用，加深學生對文化的理解，明白國家的昌盛并不能單純的依靠軍力，同時也可以依靠智慧。用這樣的教學方式，不僅轉變了學生的學習態度，使學生產生了濃厚的學習欲望。同時也可以在學習的過程中，激發學生的動力和學習興趣。

（三）生活化教學

教育的最終目的是學以致用，也就是說學生必須在學習過程中，將書本知識轉化為自己的能力。因此，生活化教學的應用非常關鍵。如果教師僅僅是用課本進行傳統文化教學，那么學生不僅無法深刻地理解傳統文化內涵，更不會明白傳統文化學習意義。所以教師必須做適當的改變，以學生為中心，創建或選擇與學生生活相符的學習內容。如在講解《寡人之于國也》一課時，教師就可以結合當前我國的國情，討論仁政的意義。帶領學生一同分析國家的良好政策，讓學生明白傳統文化中的優秀思想。

三、結語

培養學生樹立正確的三觀是中職語文教育的責任，有著重要的現實意義。然而從目前的情況來看，當前中職語文教學存在較大的問題，主要表現文學生學習能力匱乏，不具備獨立思考的能力。所以在進行傳統文化教學時，我們必須摒棄填鴨式教學，用更具吸引力的現代教學方法引導學生。讓學生感受來自傳統文化學習的魅力，激發學生學習興趣。這是提高學習效率的關鍵，對實現高質量的語文教育有著重要意義。

參考文獻：

[1]張玉菲.文化傳承與理解在中職語文教學中的應用[J].高考，2018（03）：298.

[2]白慧平.中職語文課堂傳統文化的滲透[J].職業技術，2018，17（01）：63-64.

[3]馬靜逸.語文教學中滲透傳統文化的思考和嘗試[J].教育藝術，2017（12）：30.