《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計及反思

徐德金

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識4 個字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈見底、罷了、廠徽 、工筆細(xì)描、一絲不茍 、繡花、細(xì)致、揮筆速寫、融為一體、聾啞”等詞語。”

2.有感情地朗讀課文。

3.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點

理解 “魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)懸念，解課題

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題。

2.讀了課題你有什么疑問？

3.看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4.就帶著這種疑惑、好奇的感覺再讀課題。魚游到了紙上？生齊讀課題。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？

（二）初讀課文，自學(xué)生字

1.請大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞。課件出示詞語

（1）指名讀，抽生評。

（2）重點指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別， “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。

（三）整體感知課文

1.（1）試著說一說課文講了一件什么事？

（2）思考開課時提的問題：魚能游到紙上嗎？為什么？

2.學(xué)生匯報交流。（他愛魚愛到了忘我的境界。）

（四）品讀“特別”，感受勤奮專注

1過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家再次捧起課本，大聲自由朗讀課文。從看魚和畫魚中找出青年愛魚忘我的句子，用波浪線劃出來。小組探討交流。

2根據(jù)學(xué)生回答，課件相機(jī)出示句子：

句子一：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（1）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？

（2）指導(dǎo)朗讀并引讀：是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我

春天來臨的時候，我們到玉泉去，看到這位青年……

春天過去了，炎炎夏日，我們到玉泉去，依然看到這個青年……

夏天過去了，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，我們到玉泉去，仍然看見這個青年……

秋天過去了，寒風(fēng)凜冽，我們到玉泉去，竟然還看到這個青年……

不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚

句子二：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些詞語使你有這種感受？

過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（1）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的含義。（抓“一絲不茍”“細(xì)致”來理解青年畫魚的專注。）

（2）青年在畫畫，別打擾他，讓我們一起輕輕地讀一讀。

過渡：聾啞青年如此專注地畫魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，感受到青年的專注？用橫線畫出來，寫寫你的體會，與同桌交流交流。

句子四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（1）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起？請你帶著這種感受讀讀這句話。

（2）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是——金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么呢？

一位戴眼鏡的老爺爺激動地說：……

一位媽媽對自己的孩子深情地說：……

（五）理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系

1.青年就是這樣如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金

魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

2.“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？大家試著來把這兩個小句子合成一句話。出示：（ ）魚游到了心上，（ ）魚游到了紙上。

（六）回歸整體，升華主題

1.是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明

形象，所以他才畫出了活靈活現(xiàn)的金魚。此時此刻，你想到了哪個成語？（胸有成竹，這里是胸有成“魚”。）

2.這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們看出他有什么樣的好品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

3.你受到了什么啟發(fā)？

（七）課后作業(yè)

假如周末，我們一起去玉泉，就站在這位聾啞青年的近旁，看著他，你想跟他說些什么呢？寫下來吧……

（投影出示：叔叔，我想對你說……）

教學(xué)反思：

這次我執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級的一篇精讀課文，我采取的是初讀課文——細(xì)讀課文——創(chuàng)設(shè)情境——回扣重點的教學(xué)步驟來完成教學(xué)目標(biāo)。過程中我連續(xù)拋出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，品味語句，體會人物品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本深入感受人物的情感，從而理解“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系；我也讓學(xué)生學(xué)習(xí)青年的好品質(zhì)談?wù)劷窈笤谏钪械淖龇ǎ?xùn)練了口語交際能力。

雖收到了很好的效果，但也留下了遺憾。每一次的遺憾和失敗，雖讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，明確自己努力的方向。