如何讓數學課堂充滿活力

蔡友菊

不少學生在學習上表現為態度馬虎，敷衍了事，得過且過，體會不到學習的樂趣，把學習當作苦差事，少學為好，不學為妙，沒有恒心，缺乏毅力，在集體學習、生活中，學生如果能主動參與、樂于探究、勤于動手、充分展示自己的喜好、特長，培養學生積極進取、責任心強等良好個性品質，克服怯懦、怕負責任等消極品質，有助于促進學生優良個性心理品質的發展和學生全體全面發展。如果學生在課堂上不能獲得快樂，反而獲得痛苦，要使學生愛上學習，那是絕對不可能的。那么如何才能讓學生全身心地投入學習，愛上學習呢？這就得讓課堂充滿活力。在這里，我想談談讓數學課堂充滿活力的一些體會。

一、轉變教師教學方式

當前課堂教學封閉，教學活動形式單一，方法呆板，學習與生活嚴重脫離，學生被動接受知識的狀況較為嚴重，學生依附性強、創新精神和實踐能力得不到有效的培養，依然是個現實問題。因此，加強新理念下教師教學方式的轉變，構建和諧的課堂，激發學生學習興趣，構建一個充滿陽光、富于生機活力、富于生成并不斷有愉快體驗“和諧有效課堂”是明智之舉，是讓課堂充滿活力的前提條件。

教師要從學情出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，多運用“目標激勵法”“表揚促進法”“友好交往法”等激發學生對將要學習的數學內容產生需求的欲望，使學生全身心地投入學習，并樂于學習，真正把“要我學”變成“我要學”。

二、創設和諧平等的課堂氣氛

融洽的師生關系，能使學生敞開心扉、無拘無束地參與學習，這樣學生的身心都會愉悅起來，課堂學習就會成為有趣味的、富有創造性的活動。首先，教師要學會蹲下來看學生，即享受學生的童真、童情與童趣，使自己也與學生同喜、同樂與同憂；要讓學生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創。教師與學生同命運共呼吸，要允許學生犯錯，也要允許教師被學生駁倒。這樣，學生才會對教師接納、熱愛和有信心，才會積極參與到課堂學習中來。其次，教師要引導學生，同學之間能團結合作，互相幫助，歡樂共處。

三、充分調動學生的學習興趣

在每堂課的開始，可以用情景導入，誘發興趣，特別是低年級的學生，還處在喜歡聽故事的年齡階段，所以在新課的前面先編個小故事來吸引學生，能使學生進入積極的學習狀態。還可以根據小學生愛玩的特點，在課堂中通過一些游戲引發興趣，凡是采用游戲性的方式鞏固新知學生都會喜歡。在游戲的吸引下，學生總會盼望下一節課的來臨。這就表明：學生已經開始對學習有興趣了。 還可以精心設疑，喚起興趣，讓學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到喚發學生學習興趣的目的。

此外，還要創新方法，維持興趣。把學習的主動權還給學生，讓學生進行自主地嘗試、操作、觀察、想象、質疑等探索活動，從而親身體驗、發現問題潛在的神奇奧秘，領略知識的真諦。

四、讓孩子體驗成功的快樂

快樂學習與成績之間是密切相關的。當學生取得了好成績，就會感受到成功的快樂，就會更加積極地投入到學習當中去?？梢?，好的成績能強化學習習慣，為學習提供更強的推動力。在教學中，我特別注意這一點，如對書寫工整的作業連續五次得“優”，評一朵小紅花，或獎勵學習用品；當學生有了進步，我會及時表揚鼓勵，讓他們有希望，有信心；測驗后給90分以上的同學獎一朵紅花。這些獎勵給每個學生帶來了希望，使他們感受到了成功的喜悅，學習數學的興趣不斷增強，成績也在不斷提高。

孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個從未完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，教師可以從學習態度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。

五、鼓勵孩子自我激勵。

幫助學生確立合理的學習目標。對于學生來說，制定合理的目標并努力實現這個目標的過程，是積累成功經驗的過程。引導學生制定的目標，一是要有可行性。每個學生都有自己的特點，制定的目標需要切合自己的實際情況，符合自身的特點，而且在短期內是可以實現的。二是目標要明確具體。如有的同學經常說“我要好好學習數學”，這只是一種想法，十分模糊。如果換成“每天我都要把學的內容弄懂”、“本學期期末考試數學成績達到90分以上”，目標就明確了。三是目標要循序漸進。對于年齡較小的學生來說，制定長遠目標意義不是很大，近期目標更為有效。可以將學期目標進行分解，具體到單元目標、每周計劃、每日目標等，這樣通過過程目標的實現，最終達到自己所期望的終點目標。

此外，目標要具有一定的挑戰性。雖然目標不能太高，但是也不能唾手可得，具有適度挑戰性的目標有利于增強個體的自我效能感。 對于學生的目標達成情況，教師要及時予以反饋，并鼓勵學生學會自我監控，并根據自己的情況不斷進行調整。 鼓勵學生與自己作比較，引導學生關注個人的自我成長，避免盲目地攀比。如果與自己的過去相比取得了進步，就應感到自豪，有成就感，經常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。

總之，數學課堂是學好數學的關鍵場所，只有讓數學課堂充滿活力，學生能主動快樂地學習，才能提高學習效率，才能激發學習的本能，燃起學習的欲望，才能形成良好的學習習慣。所以，教師要盡力讓數學課堂充滿活力，讓學生在學習上獲得快樂，愛上學習。