讓每個人在數學課堂都有出彩的機會

張海燕

小學學生年齡小，自尊心很脆弱，我在教學中采取有效的規范、有用的方法、有趣的創新“三有課堂法”，摒棄了簡單枯燥無味的教學方法，讓課堂充滿興趣，學生有自尊，讓每個人在數學課堂都有出彩機會。

一、有效的規范，讓學生在放松中有出彩的活力

由于工作需要，本學期學校安排我仍然接五年級數學教學。這屆學生在全校是比較有名的紀律差，學習成績差的雙差班級，在四年級時是由一名剛畢業新教師所教學，我正是這名新教師一幫一的師傅，我曾多次去班級聽課，發現學生經常在課堂上和她頂嘴，有部分學生不聽課還擾亂課堂秩序，使老師無法正常完成當堂課的教學內容，當聽說我要接這兩個班級真是頭痛，但我欣然接受了。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，根據班級的特點，我跟孩子達成了規范協議，以寫信的方式發給大家，每個孩子收到信后都很高興。在信中，我對孩子講清學習要求，應該形成什么樣的學習習慣及行為習慣，讓學生每天照做。經過半個月的試行，發現學生們都在慢慢地進步。

好紀律還要有好氣氛。為此，我在課堂上鼓勵學生大膽發言，說得對的說的好了，我大大的表揚，并讓其他同學向他學習練說，然后每人獎勵一朵紅花。說錯了，我也不批評學生，而是引導全班學生討論、分析這種方法的思路和優劣，但是在最后，一定會反過來啟發全班同學：“是誰引發了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。”這樣學生不會對自己剛才的錯誤耿耿余懷，甚至會建立起自信，學生活力都激發出來了。

經過一段的磨合，孩子們活力增強了，明顯地感覺到孩子們由膽小、怯懦、猶豫逐步變得大膽、放松、表達自如，課堂上師生形成了非常融洽的學習氛圍。記得在全校公開課上，由于學生在課堂上都把手高高舉過頭頂爭先恐后的搶著發言，每位同學都大膽地敢于表達自己的想法，敢于在課堂上向老師提出來質疑，給聽課的教師及領導留下了很深刻的印象，同時也得到了同事及領導的一致好評，都說這些孩子有了很大的變化，變得自信了。

二、有用的方法，讓學生在實踐中有出彩的勇氣

小學五年級孩子已經有一定社會實踐經驗，如何讓課堂氣氛好起來，關系到孩子接受新知識的好壞。所以，在課堂教學中我經常將社會實例經驗引入課堂，結合數學知識，增加課堂氣氛。記得在教學《小數乘法》時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題：

2. 5 0.9 6

× 6 × 3

1 5 0 2 8. 8

由于班上的學生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉：“今天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了 ，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學生，名叫單龍毅：“單醫生，請你上來為第一個病人看看。”單龍毅同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領悟了我這么稱呼他的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記帶小數點了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“.”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學生們都已經發表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和單醫生一樣醫術高明的醫生，謝謝單醫生。” 單龍毅同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“單醫生”，弄得單龍毅同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：“現在有請苗醫生上來為第二個病人瞧瞧。”苗奧然同學顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實把小數點的位置點錯了。”于是，就在2和8之間點上小數點” 臺下的王子亮同學馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，我贊成他”其他學生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了單醫生和苗醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應該放心了。謝謝苗醫生。”

做總結時，我對學生說道：“其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發現問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學們，希望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

三、有趣的創新，讓學生在新媒體中有出彩的自信

現在是新媒體時代，孩子們也熱衷于網絡，在網絡中各個都是自信的將軍。所以，我在教學中將“互聯網+數學”引入課堂，做一些動畫，鼓勵學生大膽發言，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢從網絡自信中走向課堂自信，我與學生還有一個小秘密。

我們班的隋毅偉同學由于基礎差，寫作業速度慢，對數學學習有些失去信心，家長也和我交流說每天做業都寫的很晚，而且還有好多錯誤。于是，我和家長商量說：“學生對數學沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他自信，他才會喜歡數學！于是我打算把考題類型題提前讓他先做一遍”。家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”

像他這樣的情況，班級里還有幾名學生，我都采用了同樣的方法。接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后用網絡語言和孩子拉進關系，一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們過2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說喲。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在QQ日志中這樣寫到：“昨天，張老師把試卷發下來了，我看了一下，95分，錯了兩道小題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是10月15日，星期四。上午，我們第一節是數學課，張老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，張老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，張老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上學期數學不好的孩子，期中都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，特別喜歡網絡教學方式方法，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測試更令我高興，上學期班上補考也不及格的××同學也考了85分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使用創新方法使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。

俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你付出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業也給我帶來了無窮的快樂，所以我說：“我幸福，因為我是教師。”