如何讓三年級學生愛上寫作

肖桂玲

《語文課程標準》關于“作文”部分的總目標要求是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。但現實中很多學生談文色變，提起作文就心煩，沒有興趣，不會寫，寫不好。老師也頭痛，不會教，教不會，沒心情。那么教學中怎樣才能讓學生愛上學寫作文呢？我認為關鍵是要培養學生的習作興趣，通過觀察、積累生活素材，真正做到有話說，有事寫，懂得寫，這樣學生就會愛上寫作文了。因此，我在教學中，有計劃、有步驟地進行了嘗試，具體如下：

一、首先讓學生明確何為作文

語文學什么？學表達！表達有兩種形式：一種是口頭表達，另一種是書面表達。書面表達就是我們平時所說的作文。“作文就是把你心里想說的話，圍繞著一個主題書寫在本子上而已。”何為作文？我這樣告訴學生，學生聽了不但對“作文”的概念明確掌握，而且對“寫作文”這件事不會感到那么神奇、那么可怕、覺得那么難了——只不過將“心里想說的話，圍繞著一個主題書寫在本子上”而已！

二、培養學生的習作興趣

興趣是最好的老師，就像我國現代教育學家陶行知先生也曾經這樣說：“學生有了興趣就可以用全部的精力去做事，學與樂密不可分”。我國早期著名的教育學家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對于我們自己來說也不例外，如果我們喜歡上了某一種運動或工作，就會整天處在心血來潮的狀態中，連做夢也不例外。那么在作文教學中，該如何培養學生對習作的興趣呢？方法是多種多樣的，比如平時我們可以向學生多講一些作家的故事，讓學生對作家，對寫作多一些了解，或者是充分利用網絡報刊傳媒的影響，讓學生在網上大量閱讀、了解作家故事、優秀篇章等。這樣一來，學生就會在了解寫作的基礎上消除了對寫作文的恐懼心理，從而激發自己習作的欲望。

三、引導學生學會觀察，做生活的導演

俗話說：巧婦難為無米之炊。學生間就流行一首打油詩：老師一命題，學生撓頭皮，心里空蕩蕩，咋會寫文章？在作文創作中，我們教會學生收集寫作素材也是比較關鍵的。那么怎樣才能取得真實的、可靠的、有價值的第一手資料呢？那就是做生活中的有心人，學會觀察；做自己心靈的主人，學會感悟，讓學生在深入細致地觀察中發現素材找到靈感、抒發感情，培養興趣。作文來源于生活，來源于大千世界，而每一個人都可以成為生活中的導演，脫離了實際生活談寫作就像一張沒有水的池塘。初步寫作文的學生都會覺得沒有什么可學，也不懂如何去寫 。這時就可以引導他們從自己身邊的最熟悉的事物或活動寫起。比如寫第一次做家務，我提前安排學生回家幫爸爸媽媽做一次家務，讓學生去感受做這件事時的過程，同時感受一下看到自己的勞動成果后心里是怎么想的？得到爸媽的夸贊心情如何？這樣學生找到寫作的素材并親自做了，再寫作文時就會消除恐懼的心理了。當然，面對不同的寫作對象，需要不同的引導，更需要給學生一個接受消化的過程。在實際寫作中，我們常碰到有的學生生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，看到聽到的一套，寫出來的卻是另一套，使文章失去了生活的真實性，也缺乏感情。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底不錯，但沒有說真話訴真情，他們的作文即使有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，無法打動別人，也不會獲得高分。如何改變這種現象呢？掃描生活，睜大自己的眼睛去觀察，以自己的心去理解、感受生活，敘述真人真事，抒真情實感，敞開心扉，暢所欲言，這樣寫出來的作文就會有血有肉有感情了。

四、學會積累，學會借鑒是學生愛上寫作文的捷徑

俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅能提高學生的賞析寫作能力，還能陶冶情操。我認為學生要寫好作文的捷徑就是學會積累，學會借鑒，只有腳踏實地的，堅持不懈地積累詞匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我注重在課堂閱讀教學中依托文本，滲透寫作方法教學，課外開展了“每日讀范文，記筆記”活動，要求學生記下一些優美的詞語、句子、段落等。同時堅持讓學生每天讀課外書籍，不需要背過，只要第二天利用早讀時間把自己讀的大概內容講述給小組內的同學聽即可。這兩項我班學生堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，詞匯豐富，語言流暢了。

五、互改作文，體驗樂趣

新課標指出，重視引導學生自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此每周四下午的寫作時間，我都是讓學生先寫，然后利用小組合作進行小組內互改、班內互改，這樣既能幫助別人，也能提高自己的寫作能力。通過這樣循序漸進的練習，相信學生再寫作文時不會覺得沒有東西可寫，不再是擠牙膏了，寫作也成了他們課堂上的一種樂趣。

總之，我認為我們教師只要引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，就能讓我們的學生深深地愛上寫作文。