用心澆灌，靜待花開

楊德宇

一位成功的班主任會靜靜地誘導著問題學生一點一滴地獲取知識，一步一步地健康成長。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”成功班主任的這種能力源頭來自于問題學生的“折磨”和應對這些折磨的實踐智慧。

我們通常認為“品德、學習態度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生，才是問題學生。”他們學業困難、紀律散漫、習慣不好，常給班級管理帶來麻煩，也常常讓教師無可奈何、煩惱焦躁，成為科任老師和班主任心情不愉快的根源。但正是教育他們，展現了教育之難與美，展現了班主任的重要作用。

心理學上說過：“存在心理障礙的學生，必將影響學習效果。”因此我們班主任首先要了解這些后進生是什么原因造成的，然后激發他們上進的動機，為轉化奠定有力的思想基礎。我們班的軍同學完全沒有一點兒因遲到而出現的緊張感。經耐心疏導，我了解到他是因學習不好，對教室產生了恐懼感才故意遲到。為了讓軍同學有一種歸屬感，我先不從學習上要求他，而是讓他做收發作業的課代表，讓他有事做。軍同學上任的第一天就早早來到教室開始收發作業，我也不失時機地表揚了他。我的做法，讓軍感受到了自身的價值，體驗著為大家服務的快樂，不再對教室恐懼，不再遲到了。

在這個信息時代，有一群孩子染上了網癮。戒除網癮，絕不只是孩子的事情，老師、家長要和孩子一起面對。宇是我們班這種類型的一名學生，了解到宇這種因孤獨和親情的缺失而迷戀上網的情況后，作為班主任的我跟宇的父母進行了溝通：原來宇的父母認為只要給孩子提供足夠的物質條件就可以了。為了改變宇父母的教育觀念，我毅然決定邀請宇的媽媽期中考家長會時協助我擔任一天的班主任。通過批閱周記、參加主題班會、寫班主任工作總結，宇媽媽充分了解到了自己的孩子和其他同學的思想情況，體驗了教師的艱辛。在家校的關心下，宇戒掉了網癮，學習的勁頭越來越足。“人之初，性本善。”那些“不可救藥”的個體也有著人類積極性的基因。

我們班有幾個不交作業的“硬茬”。為了督促他們及時交各科作業，我身心疲憊。后來我采取直接談話、寫周記、向別的同學了解等方式深入了解他們不做的種種原因：是不會做，還是不想做。然后對“癥”下“藥”。收到了很好的效果。因此，遇到不做作業的學生時，我們的思維習慣應該是：“他為什么要這樣做”，而不是“我該怎么辦”。

有些學生有時上課會心不在焉地搞些小動作，有時脫口而出打斷老師的談話，甚至故意搗亂。嚴重影響了上課的效果，也挫傷了教師的自信心。心理專家埃里克森曾指出：“需要時刻獲得他人的關注是人類的天性”。有些學生在課堂上搗亂只是為了引起老師或同學的注意。我們班就有幾個，老師的說教已是于事無補，家長的督促漸漸失去了作用。我感到心力憔悴、希望渺茫。我了解他們顯擺、逞能、耍寶的心理后，讓他們擔任紀律委員。這種超出常規的策略讓他們產生了強烈的自責心理和向上的力量。他們由問題學生成功轉化成了得力的班干部。

總之，對問題學生教育的成功，讓我懂得了要冷靜地忍受問題學生對我們的“折磨”；要用智慧和愛耐心地牽引每一位問題學生。讓我懂得了要像春雨一樣靜靜地滋潤每一位問題學生；靜待每一朵花開。