中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)的思考

李全生

摘要：《中國制造2025》中提出了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、以人為本”的基本方針，標(biāo)志著一個全新科技時代的啟幕。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的先鋒，必然要響應(yīng)時代的特征，在人才培養(yǎng)上進(jìn)行創(chuàng)新的思考與實踐。本文以中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為研究對象，就其實施的意義、現(xiàn)狀與未來創(chuàng)新的教育思路進(jìn)行深入的探討，以期讓職業(yè)教育真正和時代緊密貼合，互為推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;工業(yè)機(jī)器人專業(yè);創(chuàng)新實踐

2014年，“中國制造2025”概念被首次提出，中國政府實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的第一個十年計劃隨之被確定，標(biāo)志著以科技力量為第一生產(chǎn)力的時代的全面到來。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的運(yùn)用將在各個領(lǐng)域成為常態(tài)。這就給中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果其更新速度不能跟隨時代的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生就不能勝任企業(yè)崗位的技術(shù)要求。因此，深刻思考時代的需求，創(chuàng)新教學(xué)的策略，提高教學(xué)的能力已然成為當(dāng)務(wù)之急。

一、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)的意義

“創(chuàng)新”已經(jīng)成為這個時代的關(guān)鍵詞，幾乎各行各業(yè)都在利用創(chuàng)新獲得新的發(fā)展機(jī)遇和不竭動力。中職學(xué)校是職業(yè)教育領(lǐng)域首批進(jìn)入改革試點的學(xué)校，其辦學(xué)性質(zhì)決定了中職學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方法。尤其在《中國制造2025》提出后，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)成為首當(dāng)其沖的創(chuàng)新學(xué)科。首先創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)，實踐激發(fā)研究。在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實施的創(chuàng)新實踐教學(xué)，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的、單一的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和積極性，使學(xué)生每一次都以飽滿的精神狀態(tài)投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立的思考能力，鍛煉自己的預(yù)見意識，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力。其次，創(chuàng)新實踐教學(xué)對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。教師需要把準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)的“脈”，不斷地積累個人的知識素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，積累有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的教育教學(xué)資源，從而整體提升職業(yè)教育的質(zhì)量。總而言之，在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實施的創(chuàng)新實踐教學(xué)帶來了教學(xué)相長，也推動了整個職業(yè)教育的重要變革。

二、中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

所謂一門新課程，要想順利的實施，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，需要完備的因素非常多。教師和學(xué)生作為兩大主體，更是占領(lǐng)了絕對的主導(dǎo)地位，他們在課程中的表現(xiàn)直接關(guān)系到教學(xué)狀態(tài)的呈現(xiàn)。

（一）學(xué)生方面

中職學(xué)校的生源較差一直是一個不爭的事實。雖然招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，但是其選擇中職學(xué)校，很大一部分原因是初中學(xué)習(xí)成績不理想，高中錄取被落榜。而工業(yè)機(jī)器人是一門綜合性和應(yīng)用型都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程需要大量的動手和動腦，否則很難做到正確且深入的理解。更妄提靈活的運(yùn)用這些專業(yè)知識去解決實際問題了。而就目前所觀察到的學(xué)生狀態(tài)來看，學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)知識、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、一般的學(xué)習(xí)能力和尚未形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在應(yīng)付著門課程的時候顯得力不從心。

（二）教師方面

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是職業(yè)學(xué)校新開設(shè)的課程，擔(dān)任這一專業(yè)教學(xué)的教師大多是從計算機(jī)專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過來的。雖然這些專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)有一定的相通性，但是在專業(yè)性上的差別還是非常大的?？墒墙處焸兇蠖鄾]有接受系統(tǒng)專業(yè)的機(jī)器人培訓(xùn)，在專業(yè)知識上，也處于一種在學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不要說對新知識、新技術(shù)、新工藝的主動吸收了。所以讓教師主動的創(chuàng)新與實踐，在中職學(xué)校目前的教學(xué)狀況中，很難實現(xiàn)。

三、中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)的思路

認(rèn)真貫徹國家素質(zhì)教育的理念，緊貼時代發(fā)展的需求，對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，應(yīng)該嘗試從多個方面進(jìn)行探索和研究。

（一）靈活教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)效果

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)既然是新課程，就應(yīng)該首先明確教學(xué)的目標(biāo)。有目標(biāo)的教學(xué)開展起來思路才是清晰的。根據(jù)當(dāng)下企業(yè)的實際需要，我們需要做出一定的預(yù)判，然后進(jìn)行課程的設(shè)置。但是課程并不總是固定不變的，這和機(jī)器人這一專業(yè)的屬性有著密切的關(guān)系。一般的中職課程，在知識的傳授上都是以夠用、實用為主，但是這門課程必須緊緊的貼合時代的發(fā)展，不斷注入新穎的內(nèi)容。所以一門課程應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識，達(dá)到怎樣的程度，教師要心知肚明，才能做到靈活地調(diào)整，游刃有余的同時也把課程內(nèi)容夯實。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)一體設(shè)計

中職學(xué)校的教學(xué)工作已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)和實訓(xùn)的一體化。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)也應(yīng)該融入到這股洪流中，根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的人才實際需求和崗位要求確定教學(xué)的內(nèi)容。這個過程中，必然會打破一些學(xué)科的界限，以任務(wù)驅(qū)動為第一要義的教學(xué)把理論和實踐結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)的成果才能從未知到已知，讓學(xué)習(xí)的過程清晰可見。在中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中，教師要安排學(xué)生也加入到主動搜集資料、探索與創(chuàng)新的行列中。針對學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平，能夠自主開展學(xué)習(xí)的學(xué)生，不僅在專業(yè)知識技能上會得到更多的進(jìn)步，也能為自身的就業(yè)打下更加堅實的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)模式，樹立主人意識

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂，總是以教師為第一主導(dǎo)者。隨著職業(yè)教育改革的深化，學(xué)生在課堂上的地位必須發(fā)生最大程度的轉(zhuǎn)變，他們占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，而教師只扮演組織者和引導(dǎo)著的角色。學(xué)生的思考能力、探索能力在課堂角色調(diào)換后，被最大程度的調(diào)動起來，他們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，會采用盡可能多的方法去解決問題，這樣一來，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式就自動生成了。作為一門新興學(xué)科，究竟采用什么樣的教學(xué)方法最有效，教師的單向低效探索也就成為師生共同的多向多維度發(fā)現(xiàn)。教師有了更加全面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，自然也有更多改革教學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)語

在《中國制造2025》的指引下，我國已經(jīng)進(jìn)入到科教興國的快車道。工業(yè)機(jī)器人作為一門新興學(xué)科，在進(jìn)入職業(yè)教育視野的同時，也帶了了教育創(chuàng)新的革變。因而從目標(biāo)、內(nèi)容和模式三方面建立的改革體系對于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有非同凡響的意義。

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