高職化學一體化教學策略探討

摘要：高職化學教學是培養化學實用型人才的主要陣地，在高職化學教學中采用一體化教學策略，是提高化學教學質量和水平的重要途徑，然而當前高職化學教學中存在各種問題，教學實用性價值不高，本文對高職化學一體化教學內涵進行分析，探究高職化學在一體化教學中的運用策略。

關鍵詞：高職化學；一體化教學；應用策略

隨著社會主義建設進程的加快，我國對應用型人才的需求量逐漸增加，高職院校作為我國技術型人才培養的主要陣地，需要主動承擔起人才培養職責，在這種形勢背景下，我國高職院校規模得到進一步加強，學生人數增加，與此同時高校教學質量得到社會各界廣泛的關注。高職化學專業是培養學生化學應用能力的重要學科，但是由于化學知識相對繁瑣，學生學習起來感到吃力，如何提高學生化學學習水平，是高職院校教學的重點內容，一體化教學策略在高職院校教學中的提出和運用，對提高高職化學教學質量有著重要作用。

一、高職化學一體化教學基本內涵

（一）我國高職化學教學發展現狀

高職教育是我國普通高等教育的重要組成部分，是培養技術型和應用型人才的主要場所，加強高職教育水平和質量，完善人才質量保障培養體系，需要高職院校改變教學方法，為我國社會主義建設和發展培養優秀人才。化學作為我國重工業組成部分，培養實用型化學人才是推動化工產業發展的有效途徑，然而當前我國高職化學教學中存在各種問題，一方面由于高職學生學習基礎薄弱，學習能力較低，部分學生對化學知識難以理解，整體化學學習水平較低，學生學習起來感到吃力；另一方面高職化學課堂教學方法具有落后性，課堂吸引力不高，這就導致課堂教學效果不理想，課堂教學效率低。

（二）一體化教學策略分析

一體化教學策略是結合當代學生學習規律和心理特征提出的新的教學方法，其具體是指在教學過程中，將理論教學與實踐教學相結合，培養綜合型人才，這就要求教師要注重學生實踐應用能力培養，通過開展豐富生動的教學形式，調動學生學習興趣，以高職化學教學為例，實施一體化教學模式，能夠幫助學生更好的理解化學基礎知識，如何實施高職化學一體化教學策略，需要遵循以下三個步驟：第一，明確教學目標。在實施一體化教學過程中，教師首先要樹立明確的教學目標，并結合教學目標，設計完整的課堂教學方案；第二，實施一體化教學策略。一體化教學策略要求教師在實際教學過程中開閘豐富的教學活動，加強教師和學生的互動交流，為學生構建獨立自主的學習氛圍；第三，做好總結和歸納工作。在完成課堂所有教學計劃后，需要進行知識要點復習和鞏固，并回顧學生整體課堂學習過程，對學生表現進行客觀公正的評價，引導學生培養良好的化學學習習慣。

二、高職化學一體化教學策略研究

為進一步提高高職化學教學水平，培養更多具有高素質和高水平的化學應用型人才，實現我國化學產業可持續發展，將一體化教學策略運用到高職化學教學中，是高職教育改革和發展的必然要求，本文結合當前高職化學教學現狀及存在的問題，對融入一體化教學模式進行探究，并指出以下幾點應用措施：

（一）樹立正確的一體化教學思想

受傳統教學思想的影響，我國高職化學課堂教學依然以應試教育模式為主，這就導致課堂教學單一，課堂氛圍沉悶，難以激發和調動學生化學學習興趣，而高職化學又是一門實踐性很強的學科，這就要求教師要改變傳統教學思想，主動學習先進的一體化教學理念，將生本思想融入到課堂教學中，結合高職化學人才質量培養目標，為學生制定形象生動的課堂教學模式，提高教師自身教學能力和水平，構建良好的課堂學習氛圍。同時高職化學教師還需要協調好理論與實踐教學的關系，合理分配課堂教學時間，實現理論教學與化學知識的有效融合，并為學生留下充足的自主學習時間。

（二）創新高職化學課堂教學形式

課堂作為高職化學教學的主要場所，構建良好的課堂教學環境和教學方法，是提高學生化學學習興趣的有效途徑，為此高職教育工作者要意識到課堂改革的重要性，主動將一體化教學策略運用到實際課堂教學中，開展豐富的課堂教學活動，吸引學生課堂注意力。一方面教師要注重多媒體教學設施的運用，通過多媒體為學生模擬相關的化學實驗操作，并為學生播放有關化學的實際案例，讓學生意識到化學對生活帶來的影響，幫助學生更加全面的認識化學這門學科；另一方面重視課堂教學方法創新，引導學生進行化學實驗探究，通過小組合作、情景創設等教學方法，讓學生在具體實踐的過程中，鞏固所學知識，提高課堂教學水平。

（三）建立科學的教學評價體系

教學評價是衡量和評價課程教學效果的主要途徑，在傳統高職化學課堂教學中，教學評價方式深受傳統應試教育思想的影響，教學評價以學生考試成績為主，即學生化學成績高低代表教師教學效果和學生化學整體實力，這種教學評價模式下，教師往往會過于重視學生理論知識教學，要求學生死記硬背相關的化學知識點，對學生化學實踐能力教學不足，這就導致很多學生化學實驗和操作能力不強。一體化教學模式下要求創新課堂教學評價模式，實施多元化的教學評價體系，科學化的教學評價體系需要包含以下幾方面：學生課堂表現、學習態度、實驗操作能力和考試成績等，對學生進行全面、客觀、綜合的評價，幫助學生正確認識自身學習的不足，并有針對性的對學生化學學習薄弱環節進行強化教學，提高課堂教學整體水平。

三、結語

綜上所述，在高職教學中融入一體化教學概念和思想，是推動和創新高職院校教學方法的重要途徑，尤其是在素質教育理念推廣下，實施一體化教學模式能夠全面培養學生理論知識和實踐能力，發揮高職院校化學人才培養優勢，為此高職院校化學教育工作者要主動學習一體化教學思想的精髓，遵循一體化教學基本步驟，結合當前高職學生學習特色，為學生構建良好的化學學習氛圍，為我國化學工業發展培養優秀的人才。

參考文獻：

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[2]周建萍.“教學做”一體化教學在高職化學教學中的應用分析[J].職業，2015（11）.

作者簡介：王秀蘭（1966），女，山東青島人，本科，副教授，研究方向：分析化學及化學教育。