進一步加強和改進中等職業學校德育工作的思考

謝春苑

【摘 要】中等職業學校是培養社會主義高素質勞動者和技能型人才的基地，學生的思想道德素質直接影響著經濟建設和社會發展的進程。要摒棄錯誤的德育觀，把德育工作與專業建設相結合，才能充分發揮中職學校的全面育人功能，服務于經濟社會發展和維護社會穩定大局。

【關鍵詞】中職 德育工作 加強 思考

中等職業學校是培養社會主義高素質勞動者和技能型人才的基地，中職學生是服務經濟社會發展和維護社會政治穩定的重要力量，學生的思想道德素質直接影響著經濟建設和社會發展的進程。因此德育工作在中職學校的特殊地位與作用不言而喻，但德育工作卻往往是中職學校教育中的薄弱環節。

一、中職學校的德育與社會環境脫鉤

當前，中職學校德育教學的社會環境發生了很大變化。隨著我國經濟體制的深刻變革，人們在思想認識、道德選擇、價值取向等方面的獨立性、多樣性、多變性、差異性日益增強。各種思想文化的碰撞日益頻繁，各類社會思潮不斷的投射到校園，中職學生的思想變化非常快而且非常劇烈。這使得中職學校的德育教育面臨的背景異常復雜。然而目前的德育教育大多還停留在傳統的教育形式上，這讓大部分中職生覺得德育教育純粹是“說教”，從而產生了較強的抵觸心理。

二、中職學校德育觀念存在誤區

家長和在校學生對職業學校德育課的重要性認識不足。大多數中職學生是中考的失利者，帶著無奈的心情進入了職校，對學習的態度并不積極，往往是把注意力更多的放在專業課的學習上，更多的忽視文化課程的學習，甚至輕視德育課程的學習。一些家長也認為職校就是學點技術，找個職業，對德育學習沒有什么期待。有些老師也出現了德育課教學“說起來重要，做起來往后靠”的現象。

三、中職學校德育缺乏實效性

從教師的角度來說，教師普遍將德育教育作為一種“常規工作”，而沒有從思想上真正重視起來，甚至有時候只是為了完成學校或者上級布置的德育任務。因此德育的出發點存在問題，不是為了從思想上幫助一個學生，而是當作“工作”或者“任務”。從學生的角度來說，由于受到各種思潮的交叉影響，再加上自身的道德觀、價值觀不成熟，自身缺乏定力，不善于聽從教誨。因此中職學校的德育教育在施與受上都缺乏實效性。

針對中職學校德育教育存在的以上問題，我做了以下思考，希望能形成進一步的探索。一是要通過德育讓學生擁有“獨立”的大腦。德育不是“說教”，“說教”式的德育只能被學生深深唾棄，甚至對一個老師產生厭惡心理。德育是要讓學生懂得自我思索，懂得自己分辨好壞善惡，擁有“獨立”的大腦。在各種復雜的思想的交匯中，學生能找到自己心靈的定海神針，而不是隨波逐流。只有讓學生找到“自我”，認識到自己的價值，學生才不會在復雜的社會環境中沉浮，而是心有定力，目標明確。這就要求老師在平常的引導中對社會現象除了有正確的解讀，還要有自己的解讀，只有老師善于思考，才能讓學生學會自考，并且在這個過程中慢慢形成自己的價值觀。二是要樹立正確的德育觀念。中職學校的學生由于自身的學習經歷及特點，更加學校老師和家長的共同關懷，但由于家長錯誤的德育觀念，往往讓中職學生在情感觀念上無所寄托，學業上更是無心上進。所以中職教師要和家長建立良好的家校聯系，做好深入溝通，讓學生家長充分認識到德育的重要性。家長是孩子最重要的心靈老師，家長的多一份關懷能給學生多一份心靈上的溫暖。最怕的是家長對孩子漠不關心，這種冷漠其實才是最大的傷害。除了家長，教師更應該發揮構建和諧師生關系的主體作用，尤其是對缺乏愛的孩子，要多一份用心，多一份愛心，讓班級成為學生的“第二家庭”。教師如果能成為學生的“益友”，那學生的紀律問題就會迎刃而解。三是要提升德育教育的效率。要提升德育效率的效率，最根本的還是要“走心”，既不要把德育當作“工作”，也不要當成“任務”。把學生當成自己的孩子或朋友，那么教師在和學生的相處中，不僅會讓學生自覺受教，也能讓自己受益良多。除此，還要將德育與學科教育相結合，做到教書育人。赫爾巴特曾指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”有學者把學科德育稱“各科教師結合教學內容進行的道德教育”。學科德育主要是指將德育滲透于各科教學中，從而實現各科教學與品德教育相結合的一種德育形式。

德育教育可以有很多種形式，但我想不論是哪一種形式，“走心”才是內涵，良好的師生關系才是關鍵環節。

總之，中等職業學校要根據學校德育存在的實際情況，充分調動學生的積極性，更好發揮德育教育的功能。

參考文獻

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