重視習慣培養，有效促進數學思維的發展

黃海聰

【摘 要】高中階段的數學學習中，影響學生學習的因素有智力因素和非智力因素兩類，智力因素雖能夠對學生的學習起到重要的作用，但非智力因素對學生學習的促進作用卻更為關鍵。本文就站在非智力因素的視角，對高中數學的學習習慣進行淺析。

【關鍵詞】高中數學 非智力因素 學習習慣 思維能力

在學生對高中數學進行學習的過程中，學習效果的好壞受到智力因素和非智力因素的影響，由于智力因素是屬于學生的先天條件，具有不可調控性，因此非智力因素成為了整個教學的關鍵，對學生的學習能力水平的發展和提高起到了極為重要的作用，而在所有的對高中數學教學產生印象的非智力因素中，數學學習習慣的作用顯得尤為重要。因為，數學是一門工具性極強的基礎學科，學生對數學進行學習不光要掌握其中的數學知識，還要通過不斷的學習掌握到將數學知識運用到問題分析和解決中的能力；所以，在抽象的數學知識學習中，學生要付出大量的努力才能學會，如果學生不養成良好的學習習慣就很難達成對數學的相應學習目標。

一、培養邏輯推理的習慣，有效促進數學思維的發展

高中數學知識中的數量關系并不是很容易就可以看出來，需要學生結合一定的思考和探究，積極地進行邏輯推理和分析判斷，在感悟中一點一點地提煉出來，找到相關的數量關系。所以，學生要通過分析問題和解決問題來培養自己的邏輯推理和分析判斷習慣，通過學生的邏輯分析來探究數學問題，總結規律，進而形成提高解決問題的能力。學生通過思考會學得知識，分析解題方法，進而更好地解決問題。只有通過學生的思考，學生才可以明確其中的規律，進一步提高自己的解題能力。

二、培養主動學習的習慣，有效促進數學思維的發展

對于學生學習習慣的培養，教師要從培養學生正確把握學習過程開始。在這個過程中教師首先要培養學生預習的習慣，通過充分的預習，學生能夠對課堂學習內容有一個初步的了解，帶著問題進行課堂學習，對于在預習過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決；對于不能夠自行解決的問題要記下來，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學生學習的針對性和有效性，也能夠非常有效地促進學生數學能力的提升。

其次，要培養學生認真對待課堂學習的習慣。課堂是學生數學學習的主要陣地，對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學習任務的關鍵，對于這一點教師要重點強調，讓學生能夠有一個正確的認識。在課堂教學過程中教師不僅要教授知識，同時還要教授學生學習知識的方法，讓學生學會如何去學，如何把握課堂學習的重點，如何完善自己的知識架構，這樣學生就會慢慢地養成重點抓課堂學習的習慣。

再次，要培養學生復習的習慣。高中階段的數學難度較大，很多知識并不是單純依靠預習和課堂學習就能夠完全掌握的，需要學生在課后付出很多的努力，而復習習慣的培養是解決學生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務的方式安排學生進行課后復習，并合理地安排一些習題內容讓學生在課后完成，經過一段時間之后學生就會逐漸養成課后復習的良好學習習慣。

三、培養認真傾聽的習慣，有效促進數學思維的發展

在高中數學教學的過程中，為了培養學生養成良好的傾聽習慣，教師還必須要給學生樹立良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的，尤其是在高中階段.學生還沒有真正建立起自己的價值觀念，這個時候，教師其實就是學生判斷的依據，學生會將教師的行為作為判斷事物好壞的依據，所以這個時候教師一定要給學生樹立起良好的榜樣.比如說，在學生進行表達的時候，我不會打斷學生的表達，而是傾聽學生表達的內容，在學生表達完成以后，我才會和學生一起分析，其表達的內容正確與否，同時也會給學生機會，讓學生闡述自己的想法，在這個過程中，教師和學生是完全平等的，雙方沒有特權，通過這樣的方式就能夠讓學生意識到傾聽他人的行為是一種積極和良好的行為，應該受到肯定，在這樣的思想的影響下，學生在日后的交流過程中也會主動地傾聽他人的意見，為了給學生樹立良好的榜樣，教師除了要約束自己的行為以外，還應該和家長進行及時的溝通，因為學生除了在課堂學習外，大部分的時間都在家里面，家長的行為也會對學生的想法產生重大的影響，只有教師和家長一起努力，才能夠真正的為學生樹立起來良好的可供學習的榜樣。

四、培養認真學習的習慣，有效促進數學思維的發展

認真聽講是學好數學的最重要的環節。然而有很多的學生認為課前已經預習過，上課的時候就不用再認真聽講，或者利用別人聽課的時間做習題；也有些學生認為上課聽不懂沒關系，反正有書，課下可以看書。其實，只有在課堂上進行主動交流，暴露自己的思維過程，并在教師的引導和分析下才能真正融會貫通，這是學生自已看書所無法達到的。所以，課堂教學是教師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路，我們必須狠抓課堂主陣地——培養學生“聽、記、想、說”相結合的課堂學習習慣。

總之，在高中的數學教學中，對于學生學習習慣的培養至關重要，因為高中階段不僅是學生知識水平發展的重要階段，同時也是學生個人發展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學生知識，更應該教授學生如何更多、更好、更快地獲取知識，通過培養學生對于學習過程的把握、對于自身學習過程的歸納總結以及在質疑中學習的良好習慣，促進學生學習能力的提高，為學生未來的個人發展打下一個良好的基礎。

參考文獻

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[2]劉艷梅.淺議高效學習高中數學的方法[J].中國科教創新導刊，2013（12）.