高中物理基于學科思維的培養策略

康星妹

【摘 要】當代社會發展的核心是人才的培養，人才的培養重點是創新品質的形成，教育作為人才培養的主要途徑必須為創新型人才的培養服務。物理創新思維是多種思維形式協調配合、相互作用、交叉互補的辯證運動過程，教師要更新教學觀和人才觀，充分利用概念、規律、實驗和習題教學等機會積極營造創新教育的氛圍和機制，培養學生創新思維，為其今后學習發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高中物理 學科思維 培養策略 能力提升

創新是一個國家進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。傳統的教育是單向說教的灌輸教育，過分強調了教師的中心地位，在教學中忽視了學生的個性和心理發展，降低了受教育者在教學中的地位，制約了他們的創造性發展，影響了他們特長的發揮和培養。面對這樣的教學背景，在現代素質教育不斷深化的今天，教師更應該秉承創新精神理念，在物理教學中培養學生創新能力。

一、培養創新意識，靈性促進學科思維的發展

興趣是最好的老師，學生只有對物理知識產生學習的興趣，才能自覺深入學習物理知識、主動發展自身創新思維。具體到物理課堂教學中，教師就可以為學生介紹一些科學家的小故事，例如愛迪生發明燈泡的故事、富蘭克林做雷電實驗的故事、居里夫人與鐳的故事等。這樣能讓學生了解科學家成功之路的艱辛，也能讓學生學習到一定的物理實驗知識，對提升學生的創新思維有較大的幫助。

例如，在進行“測電筆”的實驗教學時，可以先為學生介紹測電筆的構造，并給學生展示測電筆，如果條件允許的話，也可以讓學生親手操作，然后就可以提出問題：測電筆中是否有電流通過呢？學生內心就會產生極大的興趣，并提出新的思考：如果電筆中有電的話，人不就觸電了嗎？教師在木質講臺上使用測電筆，電流又是怎么來的呢？當學生思考一段時間后，教師就可以讓學生自由討論，在學生交流的過程中，可能會碰撞出創新的火花，這樣，課堂氣氛就活躍起來了，學生的創新思維也能夠得到有效培養。

二、提高操作能力，靈性促進學科思維的發展

物理學習不僅僅需要對基本理論知識的掌握，更重要的是培養學生動手操作的實踐能力。在物理教學中，動手操作能力能夠培養學生形成嚴謹的科學態度，促進學生認知、觀察、探究、分析等解決問題能力的提高，更能夠為學生創新思維與創新能力的提高奠定堅實的基礎。

例如教師在講解法拉第電磁感應定律這部分內容時，如果教師只是在講臺上將定律的內容講述一遍，讓學生將其記錄在自己的筆記本上，那么，這樣的學習對學生而言，基本等于零。學生沒有實際的動手操作，就不會理解電磁感應到底是如何產生的，電磁感應的定律對于學生來說只是一個抽象的概念，它沒有通過具體的表征來內化為學生的知識經驗，學生就不可能通過自下而上的學習方式來掌握這個定律，更不能對這個定律進行靈活的遷移運用。因此，教師在講解這部分內容時，要做到理論知識與實踐運動的結合，可以一邊做實驗，一邊講解電磁感應定律，在講解的過程中就每一個知識點提出相應的問題，并要求學生通過實驗的觀察來回答問題，教師可以問“在電磁感應中，是鐵芯產生了電流嗎？大家能觀察到在開關閉合的瞬間，電流的情況嗎？”這樣，學生會跟隨教師的思路，仔細觀察實驗。在講述結束后，教師要學生自己動手進行實驗的操作，根據前面提出的問題，再對實驗進行進一步的觀察。

三、引領合作探究，靈性促進學科思維的發展

各種有效學習理論都強調了學生主動性的積極作用，主體性是學生學習活動的基本特征。學生是參與課堂教學的主體，是主動建構知識的主體，也是創新活動的靈魂和核心，這就要求物理教師在課堂教學過程中為學生留出足夠的時間和空間，讓學生充分的發揮其主體性的價值。首先，教師要充分的分析學情和教材，思考教學內容是否適合采用合作探究的方式。其次，教師需要選擇適當的教學方法，依據學生特點、教學內容與合作探究方式的吻合性，選擇適合于學生學習的教學方法；再次，教師要結合生活實際，列舉一些生活中的實例，拋磚引玉，提出問題，設置懸念，引起學生對問題的思考與質疑。最后，教師要引導學生將自己已有的知識經驗與新學習的內容相聯合，利用同化與順應兩種方式來平衡知識的獲得與轉化，并在原有的知識經驗之上生長出新的知識經驗。

“從某種意義上來說學生的學習過程是一個再發現的過程，在這一過程中教師應創設優秀環境，指導學生通過與同學之間的合作交流、實驗探究來構建自己的知識體系”。學生在合作探究過程中，會發現很多有趣的現象，也會出現很多難以解決的問題，面對這些問題，學生會積極的進行思考，并會尋求他人的幫助，在這個過程中，既培養了學生解決問題的創新思維，又增強了學生與他人合作的能力，還養成了學生發現問題的主動意識。如運用求同思維比較重力、彈性力、萬有引力、電場力做功的共同特點，引入保守力和勢能的概念；通過與機械振動的類比來學習電磁振蕩：應用求異思維，就某一物理問題嘗試多種不同的解決方法等。特別是要鼓勵學生在合作探究中打破常規，敢于異想天開，提出新穎獨特的解決問題的方案和方法，使學生在求同求異中發展創新思維能力。

總之，就高中物理而言，培養學生的創新能力有很多方法，教師要根據每位學生的實際情況進行培養，讓學生學會如何有效控制學習過程，提高他們的邏輯思維能力與創新思維能力。

參考文獻

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