應用型本科高校大學英語選修課程設置現狀分析

摘 要：大學英語選修課程的開設受到越來越多高校的重視，成為保證學生在大學期間英語綜合應用能力不斷增強的有效途徑。開設滿足學生個性化發展需求的選修課程尚在起步階段，高校管理機構和教師仍缺乏這方面的經驗。

關鍵詞：大學英語；選修課；設置

大學英語選修課程的設置對應用型本科院校非英語專業學生英語水平的鞏固與提高具有重要意義。在學習大學一年級、二年級基礎階段通用英語（EGP）的語言文化知識后，在三、四年級繼續開設大學英語后續選修課程。通過增加應用型、實用型課程比例，培養和發展學生的英語應用能力，使英語教育向應用型、實用型方向轉變，滿足學生的多元化和個性化需求，提高其英語應用能力，適應社會發展需要。

一、大學英語選修課程設置現狀與背景分析

1.缺乏開設選修課的意識

眾所周知，普通本科高校的大學英語課程設置在大一、大二年級， 大三、大四年級不再繼續設置。大一、大二兩個學年的英語課程主要培養學生的基本語言知識和技能，目前大多數院校依然以四、六級考試成績作為衡量英語教學水平的標尺。因此，在某種程度上，大學英語教學旨在幫助學生順利通過四級和六級考試。而且，各個地方高校的教學行政機構誤認為基礎階段的大學英語教學任務已經結束，后續再開設大學英語選修課的必要性不大。有數據表明，當前近59%的本科院校沒有將四級后的英語課程納入常規教學計劃。因此，大三和大四階段英語知識沒能得到延續，致使學生英語應用水平無法提高，使其難以成為滿足職場需求的應用型人才。

2.選修課程設置尚在初始階段

近年來，國內一些重點高校對大學英語后續選修課程的開設進行了探索，選修教學基本處于摸索階段。復旦大學、中央民族大學、華北電力大學于2014年、2015年、2016年相繼出臺了英語公選課方案。由于各高校學生需求不同，選修課程的開設時間、課程內容、教學模式均存在很大差異，而且針對英語選修課程的開設時間也不盡相同。復旦大學選修課程按照模塊組成：第一模塊為語言技能型選修課程，涵蓋英美報刊選讀、英語演講、科技英語、實用寫作、中級高級口譯等課程；第二模塊為任意選修課程，即應用文化課程，主要有跨文化交際、商務英語、外貿函電、影視欣賞等。中央民族大學開設了語言類和考試類選修課程。盡管很多院校提倡采用翻轉課堂模式，但在教學中還是采用了較為單一、枯燥的“詞匯解析+篇章分析+翻譯”模式。雖然部分地方應用型本科院校，如蘇州科技學院、哈爾濱工程大學于2012年，常州工學院于2014年，黃山學院和陜西服裝工程學院于2016年都相繼對開設應用型高校大學英語選修課程的可行性進行了探究，也理清了選修課程設置的思路，但選修課程設置的具體方案仍處在初始摸索階段，還沒有進行統一規劃，在課程設計、教學管理、教學模式等方面有著諸多不盡如人意之處。基于當前現狀，一般應用型本科院校大學英語選修課程的建設也應追隨重點高校的步伐，不僅要推動選修課程教學內容改革，還應對教學模式進行改革。

二、開設大學英語選修課程的必要性

1.政策背景

最新大學英語教學大綱明確要求：各高校應根據學校類型、層次、生源、辦學定位、人才培養目標，遵循語言教學和學習規律，合理安排相應的教學內容和課時，形成反映本校特色、動態開放、科學合理的大學英語課程體系。大學英語課程的設置一定要凸顯學生學習和掌握英語語言知識的漸進性和持續性，在大學四年不同階段適量開設英語選修課，讓英語學習貫穿四年本科教育的始終。

2.現實需求

首先，大學英語選修課程由教育主管部門統一規劃，課程內容是延續和提升基礎階段的英語知識點。行政機構、教師、學生都應充分認識到后續英語課程對提高語言應用技能和提升綜合文化素質的重要性，因此有必要對選修教學給予足夠的重視，做出科學、合理的計劃安排。其次，英語選修課起到的作用不僅是對大一、大二階段語言知識的延續，更是學生從學習階段過渡到應用階段的關鍵，關系到學生今后的職場需求與自身發展。

三、結語

綜上所述，隨著經濟快速發展，國際間合作交流日趨頻繁，社會對本科畢業生英語應用水平的需求呈多元化、專業化趨勢。用人單位不僅對畢業生的英語應用能力提出了更高的要求，還希望他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，將英語作為有效工作語言，以更好地服務國際化市場。由此，地方應用型本科院校構建以社會需求為導向的大學英語選修課程群，服務地方，振興地方經濟已勢在必行。

參考文獻：

[1]祝.基于學習者需求分析的大學英語課程設置[J].北京師范大學學報（社會科學版），2015（1）：97-103.

[2]沈騎.通識教育與大學英語課程整合模式探析[J].江蘇社會科學，2006（S1）.

作者簡介：張文（1966— ），安徽安慶人，本科學歷，副教授，研究方向：英語教學法。