新時期高職教師教育專業學生職業素質現狀及提升研究

摘 要：高職教師教育的目的是為農村中小學培養教師。高職教師教育專業學生職業素質的高低關乎農村中小學的教育質量。因此，研究高職教師教育專業學生的職業素質，對農村中小學教育的發展具有重要意義。

關鍵詞：高職；教師教育專業；職業素質；現狀

一、高職教師教育專業學生應具備的職業素質

調查選取了具有10年以上教齡的農村初中、小學教師500名，發放高職院校教師教育專業學生職業素質調查問卷，請教師列舉高職教師教育專業學生應具備的職業素質，收回有效問卷492份。調查顯示，高職教師教育專業學生應具備的職業素質主要有良好的職業道德素質、職業心理健康素質，較強的教育教學能力、表達能力、班級管理能力以及較高的知識水平等。

二、高職教師教育專業學生職業素質現狀

為全面了解高職教師教育專業學生的職業素質現狀，對走上教學崗位（兩年以內）的高職教師教育專業學生及在校學生進行調查。調查結果分析如下：

1.職業道德素質。教師的職業道德也就是師德，德為師之本。調查發現，不管是走上工作崗位不久的教師，還是在校的教師教育專業學生，大家對他們的師德評價總體是好的，職業道德規范遵守情況較好。但仍有12.6%的新入職教師師德評價為“較差”，6%評價為“差”；有20.4%的在校學生師德評價為“較差”，6.7%為“差”，他們的師德觀念淡薄，師德意識較差。

2.教育教學能力。教育教學能力是教師必備的職業素質，是從事教育教學工作的前提和基礎。有22.4%的新入職教師教育教學能力被評價為“好”，31.7%被評價為“較好”；有22.7%的在校學生教育教學能力被評價為“好”，18.2%評價為“較好”。但有4.4%的新入職教師教育教學能力被評價為“較差”，10.9%被評價為“差”；在校學生教育教學能力被評價為“差”的有16.7%，“較差”的有15.8%。據了解，教育教學能力不強主要體現在以下幾個方面：一是不知如何進行教學設計；二是不知如何組織教學；三是對基礎教育課程標準不熟悉；四是缺乏必要的教學技巧；五是書寫較差。

3.知識水平。教師既要精通本學科領域的專業知識，還要具備通識知識，這樣才能在教學中做到深入淺出、通俗易懂，取得最佳的教學效果。調查顯示，在校教師教育專業學生知識水平評價為“好”的占19.3%，“較好”的占25.3%；“較差”的24.2%，“差”的占12.2%，表明部分學生的專業知識欠缺。

4.語言表達能力。語言表達能力是教師必備的一項職業素質，教師應該具備良好的溝通能力，教學語言應簡單明了、生動活潑、富有感染力。新入職教師語言表達能力被評價為“好”的有19.1%，“較好”的占到38.8%；在校學生評價為“一般”及以上的占72.7%，說明高職教師教育專業學生的語言表達能力總體狀況較好。

5.班級管理能力。從評價結果來看，新入職教師的班級管理能力被評價為“好”的有15.3%，“較好”的有29%，說明教師教育專業學生的班級管理能力較強。但還有17%的新入職教師的班級管理能力較差，不懂得班級管理方法，班級管理比較混亂，不知如何對待特殊學生。

6.職業心理健康水平。身心健康是做好教育教學工作的必備條件之一。只有身心健康的教師才能教出身心健康的學生。據調查，新入職教師教育專業學生心理健康被評價為“好”和“較好”的有51.4%，表明剛入職的教師教育專業學生的心理是比較健康的，對學生有愛心，責任心較強。

三、新時期提升高職教師教育專業學生職業素質的途徑

1.加強師德教育，增強師德意識。要加強師德教育，利用身邊的師德模范事跡，向學生宣傳他們的故事，用榜樣的力量詮釋師德，學習他們的奉獻精神、責任感、使命感。學校要重視對學生進行師德師風教育，大力開展師德師風教育活動，通過師德演講、教師文化宣傳等活動，邀請師德楷模為學生授課，講述如何在平凡崗位上堅守，讓學生在潛移默化中接受師德教育。

2.注重專業課程和通識課程學習，提高學生的知識水平。新時代學生獲取知識的渠道更加多樣化、便利化，而且對教師的要求更高。教師不僅要有精湛的專業知識，還要有豐富的通識知識，精準地把握教材，深入淺出地將知識傳授給學生。所以學校要根據課程改革要求，設置專業課程和通識課程，加強專業課教學，同時提供更多的通識課程供學生選擇，將專業性和通識性結合起來。

3.通過多種途徑，提高教學能力水平。（1）加強與農村中小學的聯系，聘請優秀的中小學教師為學生上示范課。高職教師教育是培養農村中小學教師的，因而要深入了解農村中小學教育狀況。教師可以帶領學生到農村中小學進行教育調查，了解農村教育現狀，聘請農村中小學一線優秀教師到高職為學生上示范課，指導學生的實踐教學。（2）加強教師技能訓練，提高教學素質。一是注重“三筆一話（畫）訓練”。堅持“三筆字”訓練，要求學生每天堅持練習1篇（板）毛筆字、鋼筆字、粉筆字，一直持續到大三；堅持“一話（畫）”訓練，每天用普通話朗讀1篇文章，每天練習1篇簡筆畫。二是加強課堂教學技能訓練。學生自選教學內容，設計5分鐘的說課內容，進行說課訓練；然后根據說課內容編制10—15分鐘的教學設計。學生根據教學設計自行進行講課練習。指導教師組織學生試講，對試講情況進行評價，學生相互指出優缺點。學生本人對試講進行反思，找出不足。三是加大學生見習實習力度。要重視將教育理論與教學實踐相結合，安排學生到中小學見習，延長實習時間。大一安排至少1—2周到中小學見習，觀摩一線教師授課，用學習到的理論分析上課情況；大二安排至少2周時間讓學生到中小學進行教學實習，學習如何管理班級；大三安排至少一學期到農村中小學進行頂崗實習教學，獨立承擔教育教學工作。

4.開設班級管理課程，提高學生的班級管理能力。對高職教師教育專業學生要專門開設班級管理課程，學習班級管理方法，學習如何做一名優秀的班主任。要向學生分享農村中小學優秀班主任管理班級的案例，聘請農村中小學優秀班主任向學生傳授如何管理班級，如何培養學習習慣，如何搞好班級建設，如何培養特殊學生，學習他們的先進經驗。

5.加強心理健康教育，增強心理健康意識。作為未來的中小學教師，教師教育專業學生除了要有健康的身體外，還要有積極向上的心理素質。教師積極向上的心態對中小學生一生的影響是巨大的。因此要加強學生的心理健康教育，開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，做好心理健康咨詢工作，向學生傳播積極向上的價值觀念。

參考文獻：

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注：本文系2014年四川省教育廳人文社科重點課題“四川省高職教師教育專業學生職業素質研究”（課題編號：14SA0183）的研究成果。

作者簡介：張明遠（1974— ），四川南充人，助理研究員，碩士，研究方向：職業教育、教育管理。