泰國高校英語教育發展特點及啟示

【摘 要】本文論述泰國高校英語教育的特點，提出我們應學習泰國高校英語教育發展的成功經驗，在推動我國高校英語教育教學改革中要積極參與國際事務，加強國內外交流合作，注重傳統文化和道德禮儀，理論聯系實際提升綜合素質。

【關鍵詞】泰國高校 英語教育 國際化 傳統文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0145-03

泰國自成立第一所大學以來，迅速發展現代高等教育，既學習和借鑒世界先進國家的教育體制，又很好地保留了本國傳統文化，極大地增強了國民整體素質和國家實力。政府對教育發展的重視以及高度國際化的環境使得泰國高校英語教育發展迅速并得到國際社會認可。學習泰國高校英語教育發展的成功經驗有利于推動我國高校英語教育教學改革，培養既熟悉本國文化又具備國際視野的優秀人才。

一、泰國高校英語教育的發展沿革

1871年，拉瑪五世建立了泰國第一所相對現代的英語學堂，拉瑪六世（1910—1925）曾親自到英國留學。1921年泰國頒布義務教育法，規定小學四年級以上的學生必須學習英語，1935年泰國政體由君主專制轉變為君主立憲制，英語仍是學校義務教育的科目。隨著對外開放和經濟交流的進一步加深，泰國需要更多的英語人才，政府采取了一系列措施鼓勵英語學習，很多官員及優秀學子在國家獎學金的資助下到西方接受高等教育，早期的英語教育強調背誦記憶和語法翻譯，1960年英語教學大綱改革后，英語教學強調跨文化交際和實用性。1996年的課程改革使英語成為從一年級開始的必修課，強調發展學生的英語語言能力從而有效地進行跨文化交際、獲取知識、促進學業及日后職業發展。這一系列舉措都為英語教育的進一步改革和發展打下了良好的基礎，隨著泰國與各國的商貿往來日益頻繁，英語對國家發展的積極作用更加凸顯，尤其是旅游業蓬勃發展，為使用英語進行交流創造了很好的語言環境，有利于英語在泰國的普及和運用。

為進一步提升國民素質和競爭力，2006—2010年泰國教育部實施了英語教育改革戰略計劃。該計劃的目標是培養和提高泰國民眾的英語交際能力，以便公民吸收新知識、提升職業素養、增強國際競爭力。根據該計劃，政府出資設立英語語言機構為英語教師提供在職培訓，促進學生英語營的開展。教育部還開展了一系列專項活動使英語教學朝著交際教學法方向改革，例如開發英語教學資源、改革課程設置，通過創建信息通信系統、開展視頻教學等方式增強課內外英語學習氛圍。此外，采取增加獎學金及交換項目等措施實現英語教育公平。

二、泰國高校英語教育特點

政府對教育發展的重視以及高度國際化的環境使得泰國高校英語教育發展迅速并得到國際社會認可，總結起來它有如下特點：

（一）積極參與國際事務。泰國在國際活動中發揮著重要作用，很多具有全球影響力的國際和地區組織總部設在曼谷，如聯合國教科文組織、亞太經合組織、東南亞教育部長組織、東南亞國家聯盟、地區高等教育發展中心等。泰國從20世紀70年代起就一直與國際教育成果評估協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement）進行合作，參與到各種重要的國際研究項目中，例如英語研究、教室環境研究等。泰國還參與了亞太經合組織發起的教育網絡工程，知識共享網絡及亞太經合組織電腦教育合作，力圖成為東南亞地區的學術及高等教育網絡中心。泰國通過與眾多國際、地區組織以及他國政府在教育、科學和文化等領域的交流合作獲得了豐富的經驗，極大地推動了泰國高校英語教育改革和學術科研發展。

（二）加強國內外交流合作。泰國很多大學積極與國外著名高校合作培養人才，課程設置、教材與他們同步，學分制、成績評估方法等方面采用了歐美模式，開設雙聯課程，學生在泰國學校學習了一至兩年后，可以申請去國外的聯辦大學繼續學習，畢業后獲得兩校聯合頒發的文憑，得到歐美眾多國家的認可；有不少世界一流大學在泰國設立分校；泰國國立法政大學、曼谷大學、泰國商會大學等高校為滿足學生需求開設了多門國際課程；泰國多所高校與海外院校開展了師生交換項目，還大力資助本校管理人員或教師到國外深造；泰國政府意識到互聯網對高等教育國際化的重要性，大力發展遠程教育。國立法政大學、國立開放大學、素可泰開放大學等高校都實施了遠程教育，有些項目可面向國際學生。這些國際交流和合作極大地提升了泰國高校英語教學和研究水平。

泰國國內高校英語教師之間也有著密切的教研交流合作，例如共同參加國際組織、地區組織或全國性的教育工作會議、學術研討，同一個府的不同高校還會定期聯合開展學術綜合競賽，包括英文演講、英文故事大賽、英語新聞播報、英文戲劇表演等項目，來自不同高校的參賽選手同臺競技，大家相互切磋共同提高。

（三）注重傳統文化和道德禮儀。泰國高校英語教育一方面深受西方教育體制影響，具有很高的國際化程度；另一方面采取措施傳承本國傳統文化和道德禮儀。泰國政府將本土化教育的相關內容寫入1997年國家憲法和1999年國家教育法，以法律的形式規定各級政府機構要保護和促進本民族的知識、文化、藝術和習俗，從而培養既能適應國際競爭又能保持自身傳統的高素質泰國國民。有的高校英語專業專門開設了泰國文化課，用英文介紹泰國傳統音樂、舞蹈、飲食、節日傳統等內容，有的高校則結合本土文化開設了具有地方民俗特色的通識課程，供全校學生學習。泰國的教育深受佛教文化影響，學生見到老師要雙手合十主動行禮，很多課程的期評成績包含學生的道德禮儀表現。

（四）理論聯系實際，提升綜合素質。泰國高校英語教學和評價方式靈活，注重理論聯系實際，培養學生在社會實踐和真實語境中的英語交際能力和創新能力。整個學期的期評成績中，平時成績占很大比重，教師給學生布置形式多樣的項目、作業、測驗等，期末考試所占比重很小，考評方式不限于筆試，還有口試、情景劇表演、課堂展示、教學游戲、講故事等。泰國高校英語教學不僅重視英語語言技能，也注意發掘學生的閃光點，培養他們的綜合素質。例如泰國很多學生擅長手工制作和繪畫，教師會鼓勵學生在英語教學活動中有效地利用這些技能輔助教學，如學生在準備英文情景劇表演時，會用彩色卡紙等材料制作出栩栩如生的造型和道具，加上夸張到位的表演，使故事情節生動有趣，給人印象深刻。有些學校還會針對英語專業學生組織手繪英文故事書比賽，給獲獎者頒發獎狀和獎金。有的學生廚藝好，則可以在泰國文化課上施展才華，一邊用英文介紹泰國飲食文化，一邊現場制作泰國美味佳肴。

泰國各高校經常開展豐富多彩的文娛活動，如泰國碧武里皇家大學舉辦的東盟文化藝術節，活動為期一周，在校大禮堂進行，學校各系部師生需在各自展位介紹和呈現與東盟各國文化相關的內容，展示形式各異，都與各自專業緊密結合，有的系部演奏東盟各國的樂器或表演舞蹈、有的讓參觀者親身體驗傳統手工制作，大部分系部在展示過程中使用了泰語和英語兩種語言。與展會同時進行的還有講座、研討，到場的有來自本國及東盟各國的學者專家，大家通過英語進行學術交流。泰國很多高校會每年組織學生進行英語夏令營，將英語語言和文化知識點巧妙地融入名勝古跡游覽、有獎問答、戶外游戲等提前設計好的活動當中，寓教于樂、增長見識。

三、對我國高校英語教學的啟示

（一）積極參與國際事務。改革開放以來，中國與世界聯系日益緊密，21世紀初上海合作組織、博鰲亞洲論壇紛紛成立，聯合國亞太農業工程與機械中心也把總部遷到中國，但總部設在中國的聯合國官方機構只有這一個，不利于中國參與國際事務以及中國高等教育的國際化發展。中國政府應加強與國外政府、國際性或地區性組織的聯系與合作，在國際事務中發揮更重要的作用，并積極參與到國際教育服務貿易的競爭中，充分利用外國教育資源彌補國內英語教育資源的不足，提升本國高校英語教育質量和水平，同時開發我國高等教育市場，進一步獲得國際認可。

（二）加強國內外交流與合作。近年來，中國高校在人員交流、國際交流合作和國際項目研究等方面取得了不錯的成績，如英國文化教育協會與中國教育學會外語教學專業委員會定期組織論壇和研討會，交流兩國在英語語言教學領域的最新趨勢、發展成果和研究項目，在高等教育的質量、評估和領導力以及博士生聯合培養等方面建立了長期合作伙伴關系。但也存在不少問題，例如來我國開展中外合作辦學的主要是國外二流、三流大學，導致中外合作辦學質量較低，缺乏吸引力；我國高校科研條件較有限，難以吸引世界優秀人才。

政府須順應當前高等教育國際化的趨勢，重視英語教學，把加強國際合作與交流作為發展高等教育的戰略目標。加大對師資培訓、人才引進、科研項目的扶持力度，促進中國高校與國外優秀高校和科研機構的學術交流和合作辦學，擴大留學生規模的同時大力發展遠程教育；教育部門組織創建不同層次的外語學習組織，營造更好的英語學習和交流環境，提高國民的英語水平和跨文化交際能力；國內高校應充分利用校內國際化電子資源，同時在英語學科建設、教學改革、科研活動等方面相互學習和合作，提升英語教育科研水平；開發既符合國際市場需求又體現本國特色的國際課程，積極推進文化輸出，培養符合社會發展的國際化人才。

（三）注重傳統文化和道德禮儀。繼承和發揚傳統文化和道德禮儀是泰國高等教育發展的重要特色，值得我們學習借鑒。目前我國高校英語專業課程中普遍設有英美概況課，很少開設關于中國文化的課程，學生知識面狹窄，對本國傳統文化一知半解，禮儀素養方面也有待提高。調查發現，西方人在與中國英語學習者交流時，往往會對其禮儀表現有所期待，并由此對國民整體素質進行評判。我們應將中西方文化教育和傳統道德禮儀教育巧妙地融入課程設置、教材設計以及英語教學實踐活動當中，以便培養提高學生的文化素養和道德情操，并有效地進行跨文化交際。例如，開設用英語授課的中西方文化類課程作為英文專業課或者全校的公共選修課，課程內容可以是中西方傳統節日、生活禮儀、世界名勝古跡、中國成語、圣經故事、“四書五經”等方面的，也可以結合地方特色介紹戲劇、特色菜、舞蹈、民俗等。英語教師與其他相關專業的教師要進行跨學科的團隊合作，共同選擇或編寫相關教材、商討制定課程教學大綱。

（四）理論聯系實際，提升綜合素質。長期以來，我國高校英語教學仍然側重書本知識，沒有很好地將語言技能的訓練與社會生活實踐相融合。研究發現中國學生更傾向于為考試而學習語言，而不是為了掌握技能或認識世界而學習語言，中國學生在語言學習中的文化與跨文化意識較弱，中國的英語教育更應該進一步關注學生的需求。我國高校英語教育要綜合考慮社會需求和學生需求，調整課程設置，改革教學和評價方式，例如增加通識課和實踐課比重、采用課堂教學與網絡教學相結合的混合式教學、增加平時成績在期評成績中所占比例，讓學生更主動地探究知識。教師應根據學生個體差異設計靈活多樣的課內外活動激發學習興趣，給他們提供更多機會運用所學知識技能解決實際問題。例如，課堂上可通過小組研討、情景劇、教學游戲、辯論賽等讓學生積極參與，課后可布置他們做英語家教、社會調研、中英文秘工作、英語志愿者等社會實踐活動，對他們在活動中的表現予以綜合考評，不僅評價其語言技能、文化知識，而且對自主學習能力、組織合作能力、創新能力、學習態度等方面進行綜合評價，并作為課程期評成績的重要依據，這樣可以鍛煉學生的英語語用能力、社會實踐能力，增強他們的綜合素質。

泰國重視傳統文化和英語教學、發展國際化高等教育的一系列舉措有效地增強了其國民素質，促進了泰國的繁榮發展。百年大計，教育為本。在經濟全球化和高等教育國際化日益發展的時代背景下，借鑒泰國高校英語教育發展的成功經驗有利于推動我國高校英語教學改革，建立既具有民族特色又和世界接軌的國際教育體制，培養具備跨文化交際能力的高素質應用型人才，振興中華民族。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃課題“基于自我效能感提升的高校青年英語教師專業發展研究”（2015C442）；2017年廣西教育學院教育教學改革項目“基于傳媒類學科專業的大學英語課堂研究”（XJJG17A10）

【作者簡介】夏 莉（1979— ），女，江西南昌人，碩士，廣西教育學院外國語學院講師，研究方向：英語教師教育、英語教學評價、二語習得等。