職業人視角下的高職國貿專業實踐教學現狀分析

摘 要：職業人視角以人為核心，力圖促進人的自由全面發展。國貿是高職教育教學的重要專業之一。但受多種因素的影響，高職國貿專業實踐教學現狀不佳，還有許多需要解決的問題。這些問題的存在對高職國貿專業實踐教學水平的提升產生了消極影響。因此，本文從職業人視角出發，對高職國貿專業實踐教學現狀進行分析，并對職業人視角下高職國貿專業實踐教學水平的提升策略進行研究。

關鍵詞：職業人視角；高職；國貿專業；實踐教學；現狀

隨著社會發展進程的不斷加快，高職院校教學改革也在不斷深化，在職業人視角下對高職國貿專業教學實踐進行研究非常必要。本文主要從職業人視角下職業人應該具備的特質，高職國貿專業實踐教學現狀以及如何提高高職國貿專業教學實踐水平等方面進行分析，目的是提升高職國貿專業實踐教學質量，促進高職國貿專業人才素質的提升，并以此為基礎，為高職院校的教學發展奠定良好的基礎。

一、職業人的特質簡析

1.技能和道德素養。職業人必須具備與專業相關的知識技能。職業人在工作之初，首先要了解將要從事的工作崗位，然后明確崗位責任和工作內容，學習崗位的工作技巧，以此增強自身的基礎技能，更好地滿足崗位的從業需求。道德素質是每一個公民必須具備的基本素質，也是職業人的特質之一。職業人在工作中要根據自己的崗位需求進行道德修養學習，嚴格按照道德標準辦事，為以后的工作和生活打下良好的基礎。

2.實踐能力。職業人在工作中必須具備較強的動手操作能力。而職業人視角下的高職國貿專業實踐教學也要求職業人必須要掌握相應的基礎知識和實踐能力。

3.創新能力。職業人工作水平的提升與其工作創新度有直接關系。所以職業人必須創新思維，利用新的方法解決問題，并敢于在工作中承擔責任，擔任工作領頭人。

二、職業人視角下高職國貿專業實踐教學現狀分析

1.實踐教學認知不明確，教學方法落后。職業人視角下高職國貿專業實踐教學要轉變以往以職業為教學導向的教學思想，堅持人本思想，注重人的自由和發展。但在高職國貿專業實踐教學中，很多教師依然將教學重點放在理論課程上，實踐性課程的開展以模仿為主。對實踐課程進行模仿只適用于部分簡單實踐課程，對于難度較大的理論知識課程很難找到合適的教學方法，導致這些課程根本沒有實踐機會。直接影響了學生專業能力和綜合素質的提高，與職業人理念相悖。

2.專業教師素質不健全，缺乏“雙師型”教師。教師是國貿專業開展實踐教學的重要力量，教師的素質直接決定著實踐教學水平的高低。在職業人視角下，國貿專業實踐教學以培養和發展學生的能力為重點，要求教師尊重學生的主體性，重視學生的學習體驗。但在當前的高職國貿專業實踐教學中，普遍存在專業教師不參與企業實踐的現象，其中以進出口業務為主，多數院校的專業教師幾乎都沒有參與企業實踐。造成這種現象的原因有兩點：一是外貿公司自負盈虧的經營性質，導致法人不愿意接受教師到企業參加專業實踐；二是外貿公司很多工作內容具有商業機密，鑒于保密因素，很多企業不愿意與教師一起處理業務。這種現狀導致國貿專業教師素質不夠健全，尤其是教師的“雙師型”素質很難實現。

3.實踐課程體系不合理，實踐落實不到位。職業人視角下的高職國貿專業實踐教學要從人的角度出發，提高學生的專業實踐能力。目前高職院校的實踐活動都是從課程的角度出發的，在課程體系中很少設置專業性的技能訓練課程，這就導致學生在學習完相關課程之后無法進行實踐訓練。另外，專業技能的實踐訓練對教師的教學能力和學習資料的要求較高。專業教師要具備較高的英語水平和實踐能力，熟練掌握專業主干課程知識，保證專業實訓內容的專業性和操作性。但在當前的高職國貿專業實踐教學中，這些都是很稀缺的。

4.學生英語成績不合格，教學難度較大。高職生源相對本科來說素質一般，而且英語基礎較差。國貿專業中最重要的內容是對外貿易，所以提高學生的英語水平，尤其是商務英語水平是非常必要的。國際貿易實踐教學突出了教學的國際性，所以在學習中需要學生用英語學習國際貿易實務、外貿英語對話、對外函電以及國家商務談判等專業主要課程。職業人視角下的高職國貿專業實踐教學應該注重對學生英語素質的培養，切實提高學生的專業素養。但當前高職國貿專業學生的英語學習現狀并不樂觀，學生英語水平參差不齊，成績不及格的學生占大多數。所以在實踐教學中，大多數學生無法很好地利用英語進行專業知識的學習，得到的實踐訓練機會較少。可見，英語學習現狀直接影響了學生的學習積極性，對學生專業實踐能力的提升產生了不利影響。

5.考核體系不規范，學生對實踐性學習不夠重視。高職國貿專業實踐教學具有靈活性的特點，對應的考核體系相對靈活，導致考核體系不夠規范。在這種情況下很多學生感覺不到學習壓力，對實踐課重視不夠。可見，如果學生學習自主性不夠，無論教師如何努力也無法保證學習效果。

三、職業人視角下如何提高國貿專業實踐教學水平

1.轉變教學理念，豐富教學方法。傳統的高職國貿專業實踐教學以教師為主體，忽視了學生的主體性，導致學生長期處于被動學習狀態，接受理解能力不強。職業人視角下的國貿專業實踐教學轉變了教學觀念，突出學生的主體性，將學生作為課堂教學的主體，在課程教學和實踐活動中積極發揮學生的作用，加強師生之間的互動交流。同時，教學中教師要以專業就業為教學導向，使學生明確實踐教學的重要性，對教學方法進行豐富和拓展。在教學實踐中，可以采取案例分析法、項目引導法、多媒體教學法、現場模擬法、實訓操練法等教學方法，在教授學生理論知識的同時，提高學生的實踐能力。

2.優化課程結構，安排實踐課程。職業人視角下的高職國貿專業實踐教學要在轉變教學觀念、豐富教學方法的同時，對課程結構進行優化，合理安排實踐課程。學生國貿專業實踐能力的培養是多方面、多層次的，所以對課程結構的優化和實踐課程的安排，可以從校內實踐課程模擬學習、課外實踐活動調研、校內專業課程技能訓練、校外基地實習畢業這幾個方面入手。只有將這幾個階段有機結合起來，才能保證專業實踐教學效果的最大化。另外，在專業教學實踐中，要選擇權威教材，鼓勵學生積極考取相關的資格，以此為實踐教學活動的開展提供良好的保證。

3.尊重個體差異性，因材施教。職業人視角下的高職國貿專業實踐教學要尊重學生的個體差異性，按照學生的英語學習水平和專業學習水平進行分類，然后采取區別性的教學方法，按照相關的考試要求制訂實踐考核標準；同時制訂獎勵激勵制度，激發學生的學習主動性。在實踐教學中，教師要在專業課上進行雙語實踐教學，然后鼓勵學生參加相關的資格考試。這種教學方式對在專業和英語學習上有優勢的學生是很有利的，而英語學習能力較差的學生則需要對外貿知識進行強化學習。這種區別性教學方法能夠兼顧各層次學生，鼓勵他們積極學習，達到增強專業實踐學習效果的目的。

4.建設教師隊伍，培養教師的“雙師”素質。教師在國貿專業實踐教學中具有至關重要的地位。學校要鼓勵教師主動走向社會、走進企業，對本專業相關發展情況進行了解，可以深入企業中進行外貿培訓，也可以與員工一起開展課題研究。學校要根據本專業的實際特點，聘請企業領導和技能人才到學校為學生開設講座，介紹世界經濟及對外貿易的發展趨勢，使學生樹立競爭意識，也使學生了解到工作的辛苦，從而在邁入社會后養成自覺學習的習慣和吃苦耐勞的品質。針對專業性較強的學科，學校可以聘請企業有豐富經驗的從業人員來校授課，將生產、學習和研究結合起來，使學校、學生、企業共同受益。同時學校還可以建立校外實習基地，將學生的專業理論知識學習與實踐訓練結合起來，促進一體化實踐教學模式的構建。

四、結語

綜上所述，人才是國家綜合競爭的重要因素，人才在社會發展中具有非常重要的作用。高職院校要加強對人才的重視，提高人才的綜合素質，為社會培養更多高質量的人才。職業人視角下的高職國貿專業實踐教學以提高學生的實踐學習能力為重點，力圖促進學生綜合素質的提升，為學生今后的學習和就業奠定基礎。本文從職業人視角下對高職國貿專業實踐教學的現狀進行了分析，并對具體的解決策略進行了概述，希望能夠為高職國貿專業實踐教學的發展提供幫助。

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注：本文系2016年湖南省普通高等教學改革研究項目（項目編號：1039）的研究結果。

作者簡介：屈怡（1984— ），女，湖南衡陽人，研究生學歷，講師，研究方向：經濟法。