翻轉課堂在高職英語教學中的實踐應用

【摘要】高職英語教學中翻轉課堂以重構學習過程的方式，既還原了學生課堂主體地位，又激發了學生英語學習興趣，最終促進了“教與學”的有效統一。如今高職英語教學中翻轉課堂的應用頗受高校領導的重視，也成為學生們最青睞的一種教學方法。論文為更好地提高翻轉課堂在高職英語教學中的實踐應用效果，從三個方面著重做起：一要立足于教學實際情況，構建合適的教學流程；二要確定教學目標，積極調整高職英語課程內容；三要加強師生間的課堂互動，創新教學評價方式。

【關鍵詞】翻轉課堂；高職；英語教學；實踐應用

【作者簡介】李佳基 （1983.6.1- ），女，甘肅蘭州人，蘭州資源環境職業技術學院，中級講師，研究方向：英語教育。

引言

翻轉課堂是以信息技術為支撐的新型教學模式，憑借著靈活教學的優勢備受我國教育領域的高度重視。同時，英語教學作為我國教育的核心之一，尤為重視培養國際性英語人才以促進我國經濟的可持續發展。對此，以高職院校為主的英語教學也在進行著各種改革和創新，并多次在英語教學中運用翻轉課堂教學模式，其取得的成效也是尤為可觀的。然而，在知識經濟高速發展的今天，要想充分地發揮出高職英語教學中翻轉課堂模式的最大優勢，依然是值得教育行業相關人士探討的話題之一。因此論文對翻轉課堂在高職英語教學中的實踐應用進行研究有很大的現實意義。

一、立足實際情況，構建合適的教學流程

任何科目的教學都是教師為引導、學生為主體的教與學過程，那么翻轉課堂教學在高職英語教學中的應用，也要始終秉承這一原則，從教師教學的實際情況和學生學習的實際情況出發，完成整個教學活動。對此，教師確定教學過程和教學模式時，就要從高職英語教學培養學生的最終方向去設計教學任務。當然，教學過程中可以采用分組的方式，每個組選取一個負責人，對每個組員分配職責，在每一位組員上落實學習任務。

與此同時，教師開展課堂教學模式時，也要確定短期教學目標和長期教學目標，在上課之前的一周發給每位學生。這就引導學生學習英語課程之前，先了解高職院校對自己寄與了怎樣的期望，也重點培養自己哪方面的英語知識和技能。學生明確了教師的短期教學目標和長期教學目標后，也會調整自己的學習態度和學習進度，以更加積極的狀態投入到高職英語翻轉課堂教學的學習中。這樣的翻轉課堂教學模式，從實際出發，在老師科學的教學引導下逐步滿足學生英語學習的不同需求。

二、確定教學目標，調整高職英語課程內容

高職英語教學中翻轉課堂的實踐應用，需要依據學生就業崗位需要劃分課程內容，確定知識點后進而確定翻轉的內容和教學手段。當然，這都需要教師很用心地對待翻轉課堂模式下的教學策略。高職英語教學中，要合理安排課前教學、課中教學以及課后教學的具體模塊，引導學生充分理解英語知識學習的作用。

如關于餐館就餐知識點的翻轉課堂教學，教師要打破對“中西就餐文化差異”“訂桌、點餐及買單句式”的理論知識陳述性教學模式，以視頻和圖片的形式展現這些教學的內容。這一翻轉課堂教學模式下，可以充分打破傳統教學模式，吸引學生的學習興趣，也有助于學生更加深翻轉課堂教學模式下高職英語聽說讀寫能力的培養。當然，為更好地引導學生學習高職英語知識，教師要在視頻展示中以互動、觀察及思考方式培養學生的英語高級思維能力，促使整個英語課堂翻轉起來，也充分提高了高職英語教學的質量。

更重要的是，高職英語教學過程中，要靈活運用各種教學手段實現課堂的靈活性教學。這就需要教師熟悉高職英語課程的所有內容，在各模塊知識講解中實現新舊知識結合的教學，在靈活教學下發揮翻轉課堂的優勢，實現英語教學的拓展性教學。

三、加強師生課堂互動，創新教學評價方式

無可置疑的是，自從出現了翻轉課堂教學模式，高職院校的教學已廣泛地應用了多媒體技術，這就拉近了師生間的距離。基于翻轉課堂教學模式下，教師和學生以微信、QQ及郵箱等多種網絡技術工具實現了實時溝通和交流。比如說高職英語教師對所教的班級建立了群聊，在群里及時觀察學生的課后學習動態，也隨時可以解決學生學習中遇到的難題，有助于更好地引導學生的英語學習。翻轉課堂教學模式下的高職英語實踐教學相較于傳統教學，以更加快捷性及創新性的優勢贏得了高職英語教師和學生們的關注，也成為高校教育教學改革的重要方向之一。

翻轉課堂教學在高職英語教學中的實踐應用，也要與時俱進地創新教學評價方式，打破傳統僅僅以期末考試為主的考核模式。這就需要教師運用翻轉課堂教學模式時，始終本著科學創新的教學態度，學習一個模塊知識后引導學生自我評價、學生間的互相評價及教師點評模式完成綜合評價。當然，教師還要認真聆聽學生關于自身學習和對教師教學的真實想法，在匯總所有學生的觀點后做一個大概的調整，并以身作則實現翻轉課堂下高職英語的完美教學。

四、結語

總而言之，翻轉課堂在高職英語教學中的實踐應用需要教師充分發揮出教師角色的真正價值，本著科學創新的教學態度積極學習翻轉課堂教學技巧。對此，教師也要不斷提高職業素養和專業知識，還要提高課堂組織能力和現代信息技術的應用能力，實現靈活教學。相信在翻轉課堂教學模式下開展高職英語教學活動，定能為高職院校培養大批創新性、實用性的英語高科技人才為社會服務。

參考文獻：

[1]高嵩.云平臺翻轉課堂模式思潮評析——基于高職英語口語教學的視角[J].遼寧高職學報，2018，07（1）：39-41.