高中英語口語課堂教學(xué)有效性研究

【摘要】廣東省英語高考從2011年開始新增了聽說考試，分值占15分（筆試135分），口語教學(xué)開始得到重視，很多老師開始嘗試各種各樣的口語教學(xué)方法和實驗，我也不例外，從2016年2月起我開始嘗試一種新的口語課堂模式并連續(xù)進行了兩年多的實驗教學(xué)，效果明顯。

【關(guān)鍵詞】高中英語；口語教學(xué)；高效課堂

【作者簡介】李治中，廣東省湛江市第二中學(xué)。

大部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠“學(xué)得”， 我所任教的學(xué)校沒有外教，學(xué)生沒有“習(xí)得”的環(huán)境，但是語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽說的，而不是每節(jié)課都是語法課、閱讀課或?qū)懽髡n。我始終認為英語課應(yīng)該注重交流，于是我對自己多年的口語教學(xué)進行了反思，面對新課程改革，我們教師要勇于創(chuàng)新，改變自己來適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，如何提高口語課堂效率是我們每一個英語老師必須思考的問題。然而，很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂，不太愿意開口說英語，擔(dān)心自己發(fā)音不標準被老師批評和被同學(xué)們嘲笑。因此，研究高中英語口語課堂有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略就迫在眉睫了。

多年來我不斷實踐與反思，不斷地尋找和實驗適合自己學(xué)生的口語教學(xué)模式。為了讓學(xué)生的嘴巴在課堂上動起來，為了讓自己能夠創(chuàng)建一種簡單高效的英語口語課堂，以下是本人英語口語課教學(xué)新模式的嘗試：

一、做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生和老師“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，團結(jié)合作

以前我校年級里面的做法一般是：高一和高二每周利用一節(jié)自習(xí)課或晚修的半個小時左右全年級統(tǒng)一廣播聽英語口語試題，學(xué)生在用筆在紙上寫答案；高三才開始每周由任課老師專門上一到兩節(jié)口語課，但是我校大部分老師還是以學(xué)生聽為主，學(xué)生真正開口說英語是，而且每年3月高三畢業(yè)班考英語口語，時間太緊，效果不理想，我校連續(xù)多年口語平均分都維持在10分上下，與廣州、深圳等地的高三學(xué)生口語成績相比差距較大，情況堪憂。我一直很想改變這種狀況，于是經(jīng)過一番深思熟慮和認真研究歷年來廣東省高考聽說考試，再結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，我決定拿我所任教的2018屆高一理科普通班33班做實驗，為了得到全班同學(xué)的支持和配合，我專門召開動員大會，向全班同學(xué)分析廣東省高考英語口語的現(xiàn)狀和我校歷年來的一些做法和成效，十分真誠地向?qū)W生傳達我自己的口語教學(xué)理念和方法，最后希望他們能夠支持和配合我接下來的兩年口語教學(xué)工作。學(xué)生們聽得很認真，越聽越激動，從他們的臉上我能看到他們和我一樣想要突破自己，提高自己。我經(jīng)常鼓勵我的學(xué)生“萬事開頭難”、“好的開始是成功的一半”、“努力加方法等于成功”。我深信師生之間最重要的就是彼此信任，因此我在做任何新的嘗試之前都會做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生和我“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，團結(jié)合作。

二、選擇最適合本班情況的教學(xué)方法，因材施教

做好了學(xué)生的思想工作，接下來就是選擇什么樣的口語練習(xí)材料了。對我自己任教的學(xué)生來說一開始并不適合高考英語聽說考試真題或模擬題，難度較大，如果貿(mào)然行事只會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，我一直都贊同“成功乃成功之母”，只有讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，他們才更有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。所以一開始就要對學(xué)生的整體情況準確定位，避免反復(fù)多次的變來變?nèi)プ寣W(xué)生對老師的教學(xué)方法失去信任，我經(jīng)過認真研究33班的實際情況，決定采用10句左右的小短文的形式每周專門利用一節(jié)課來進行背誦。剛開始背誦的句子以簡單句為主，后面慢慢地演變成復(fù)合句，由易到難，循序漸進。具體操作如下：

1.先模仿朗讀，最大可能地發(fā)揮背誦的最好效果。為了鼓勵學(xué)生多開口說英語，每次背誦前我都會播放錄音讓學(xué)生去模仿朗讀，時間大約10分鐘。確保大部分學(xué)生都讀準確了之后再開始要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)背誦。當(dāng)然每個學(xué)生都是不同的個體，有些學(xué)生聽一遍就能自己讀出來了，有些學(xué)生要聽3遍，5遍甚至10遍。這些差異無法避免，但是我們老師要做的就是鼓勵和支持他們每一個人堅持模仿朗讀，聽1遍不行就聽2遍，聽2遍不行就聽3遍……學(xué)習(xí)英語靠的就是這種堅持和毅力。如果有些學(xué)生實在讀累了，我們老師可以鼓勵他們明天繼續(xù)，利用零碎時間不斷加強和鞏固自己的聽說能力，直到自己能夠?qū)⒆约郝牭降倪@些句子準確地說出來為止。總之，背誦之前一定要狠抓模仿朗讀，否則事倍功半。我在操作的過程中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生偷懶，沒有堅持聽錄音進行模范，而是直接背誦，結(jié)果是自己的語音語調(diào)沒有任何改善，口語成績進步不明顯，與那些堅持先模仿朗讀再背誦的同學(xué)相比差距越來越大。

2.限時背誦，最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自己會朗讀小短文之后，就要開始背誦了，為了讓學(xué)生的背誦能夠發(fā)揮出最好的效果，我給他們限定了背誦的時間為半個小時之內(nèi)，這樣做的好處是顯而易見的，一是學(xué)生有了一定的緊迫感，口語課堂上基本上沒有人懶懶散散的了；二是學(xué)生的專注力增強了，沒有人有空去“想東想西”了；三是學(xué)生的成就感和自信心明顯增強，我們能夠看到完成背誦任務(wù)的學(xué)生的臉上掛著燦爛的笑容。看到學(xué)生爭先恐后的排隊背書的場景我覺得是非常震撼的，也讓我為他們每一次的成功背誦感到無比的自豪和喜悅。我在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生10分鐘左右就可以背誦完成一篇小短文，而后進生一般30分鐘之內(nèi)也是可以完成任務(wù)的，只是有些后進生背誦地沒有那么流利和準確。我們老師要坦然接受學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異性，鼓勵學(xué)生堅持就是勝利。剛開始的時候我們一定要盡可能地調(diào)動一切可以調(diào)動的學(xué)生，充分考慮后進生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給夠背誦時間，讓他們知道老師也是重視他們的，信任他們的。

3.內(nèi)容自選，長度自選，最大可能地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在實踐的過程中會及時地反思和總結(jié)自己的口語課堂實踐情況并對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無論我怎么鼓勵我的學(xué)生一定要堅持，總有一些學(xué)生很努力卻總是跟不上“大部隊”的時候，我就讓他們選擇自己喜歡的英文材料來背誦；對于那些基礎(chǔ)實在不好的學(xué)生，我就讓他們不但可以自選背誦內(nèi)容而且還可以選擇背多少句。這樣做讓學(xué)生覺得自己有了一定的自由，學(xué)習(xí)起來沒有抵觸情緒，由被動變主動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。當(dāng)然自由是相對的，這些學(xué)生名單是我精挑細選出來的，不是那么容易“入圍”的。我一直堅信“嚴師出高徒”，“教不嚴師之惰”。

4.高效的口語課堂讓師生獲益良多。從2016年2月到2018年3月廣東省高考英語口語結(jié)束，堅持每周實驗一節(jié)簡單高效的口語課，功夫不負有心人，經(jīng)過長達兩年多的實踐教學(xué)，我們師生都獲益匪淺。我所實踐的湛江市第二中學(xué)2018屆33班口語成績進步顯著，高二到高三的每次口語考試均在同等級別的班級中名列第一，從未得過第二，還多次超越一些重點班的平均分。2017年12月的年級口語模擬考試中33班的平均分已經(jīng)達到了11.5的高分。由于這種新課堂在高一33和高二33兩年的實踐中都進行得很順利，高三的時候我開始把實驗的對象擴大，我新增了高二口語考試排名（平均分7.5分）最后的9班作為我的高三實驗對象，經(jīng)過高三短短半年的實驗，高三9班的口語成績也突飛猛進，由倒數(shù)第一到全級第四（共14個班普通班），平均分從7.5分進步到10.6分。這些都是預(yù)料之中的事情，讓人意外的是通過這種課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提升，其中最明顯的就是學(xué)生的寫作能力的提高。同時，我作為老師也從學(xué)生那里學(xué)到了很多，我積極利用自己親身實踐的教育教學(xué)工作撰寫相關(guān)論文，參與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的課題，與同事們一起合作制作微課等各種有益于自身專業(yè)成長的活動。

總而言之，我所追求的就是一種簡單高效的教育模式，我也敢于創(chuàng)新，任何復(fù)雜的事情都是由簡單的事情構(gòu)成的，我們老師應(yīng)該幫助我們自己和我們的學(xué)生“化繁為簡”，給予他們尊重和鼓勵，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)， 這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，而且能營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)建高效課堂。