例談基于核心素養下的小學英語課堂教學

【摘要】在新一輪基礎教育改革中，教師應培育和發展學生核心素養，讓學習在課堂中真實的發生，使英語學習成為學生的終身發展奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；課堂教學

【作者簡介】潘茹梅，福建省泉州市豐澤區實驗小學。

教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。作為教師，就應在教育教學實踐中積極主動的實施旨在培育和發展學生核心素養，讓學習在課堂中真實的發生，使英語學習為學生的終身發展奠定基礎。

第一、教師應踐行以人為本的教育理念

傅樹京教授指出，教育的真諦在于：“教育應讓學生有價值感。教育是培養人的活動，在這種活動中，知識、技能的傳授固然重要，但教育最本質的內在性是養成學生強熱的價值感，讓他們變成有意義、有價值的人。”教學中，教師應以人的發展為本，把學習的權力還給學生，激發學生的學習興趣，重視學科知識的特點，遵循學科發展的規律。只有當老師真正把培養學生的核心素養融入到自己的教育信念時，老師的課堂才會從根本上實現“以教為主”向“以學為主”的轉變。

第二、以英語素養為導向，撰寫教學設計

課堂教學設計是教師在教學活動前為了達到教學目標，依據教與學的原理對教學活動做出的系統規劃和決定，它是提高教學效率和質量的關鍵。教師應以英語核心素養為導向，撰寫教學設計。

1.制定科學合理的教學目標。教學目標是教學設計的靈魂，是教師課程理念的體現，也是教師教學能力的體現。布魯納也曾說“有效的教學始于期望達到的目標”。有效的教學目標確保教學效益最大化。教師應依據課程標準、教學內容、教學對象來制定教學目標。盡可能在看似簡單的教學內容中挖掘其價值。

如：新標準（三起）五年級上冊Modue 6 Review一課，就是基于核心素養下來制定教學目標：語言能力：綜合運用I/He /She can... Can you...？等相關句型談論運動話題；熟練運用表示能力程度的表達：jump high / run fast/ pass the ball well...在綜合語言運用中，強化過去時的理解和表達。學習能力：提升復習能力，對ability 的總結和運用；樂于小組合作完成學習任務；拓展英語學習渠道：分享poster和video；思維品質：提升聽音、看圖來預測語言內容的能力；總結出對人物描述的語言邏輯順序；能在語境中對人物能力進行綜合分析、合理推斷；文化品格：通過對這個運動健兒的進一步了解，增強祖國意識；感受到運動對于生命的重要性。

2.精心設計基于學生的教學活動。學科知識只是形成學科素養的載體，不能直接轉化為素養的，教學活動才是形成學科素養的渠道。教學活動是為教學目標服務的。有較明確的目標，就要看教師具體設計和組織的教學活動是否符合相應的目標，是否有利于教學目標的實現。

教師應充分考慮學習過程的層次性。活動設計應遵循學生語言學習的邏輯，從語言學習規律的角度，有層次、遞進地設計貼近生活的教學活動，從而促教學目標的達成。

如，在執教新標準（三年級起點）六年級上冊Module 3 Hobbies （Review）一課時，一位教師學生興趣為支點，以讓學生用語言做事情為基礎，以用英語交際為目的設計教學活動。

在整體視角中組織內容：上課開始，教師讓學生談論她的hobbies， 引出本課話題。接著讓學生說自己的hobbies，由此呈現Top 5 hobbies in the class （課前進行的班級學生興趣愛好的統計結果），然后讓學生猜測the Top 1 hobby in the class， 很好地復習與本課相關的內容，并有效激活學生已有的知識儲備。

通過課前的問卷調查，得知Reading is the TOP 3 hobby. 自然引入繪本故事“Dream Collector”，有效創設情境，為學生提供豐富的學習素材，做為課堂復習的腳本。

3.深入解讀教材，感悟文本情感。教材是構成教學活動的重要因素，是教學內容的載體。《英語課程標準（2011年版）》指出：在在英語教學中，教師應立足于文化內涵，幫助學生更全面地理解文本內容，感悟文本情感，拓展全球視野和建立跨文化意識。

課堂教學中，教師創造性使用教材，多視角解讀教材、解讀文本，這能幫教師更好選擇教學切入點，能有效提升教學品質，使學生的英語學習更有價值和意義。

教師在教學過程中，不僅要重視對語言知識的學習，還要關注教材中隱含的文化現象和文化知識，將語言教學與文化教學有機結合起來，拓展學生的知識和視野，也體現語言學習人文性特點，是英語學習成為發展學生核心素養的重要組成。

第三、堅持教學相長，不斷提升自身素養

“問渠那得清如水，為有源頭活水來”。作為教師，應捕捉各種機會，尋找學習的契機和切入點，并充分利用這一機會和平臺，向專家請教，向高手學習，做到勤學善思，不斷提升自身的素養，以淵博的知識，不斷引領學生成長。

基于核心素養的教學過程，是教學方法不斷提高的過程，是學生在課堂中主體活動的過程。學生核心素養的培養和發展，離不開老師的教學設計與實踐。所以，平時教學中，教師應營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，精心設計教學流程，使學生“會學”，努力讓我們的課堂成為師生共同探求新知、形成能力、體驗情感和感受文化的過程。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.