注重趣味教學(xué)，激活英語課堂

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點和興趣愛好而開展活動，活動的開展應(yīng)以趣味性為主，趣味性的課堂模式，有助于學(xué)生積極主動參與，利于提高語言的協(xié)調(diào)性，也利于基礎(chǔ)知識的掌握。文章主要提出趣味教學(xué)、激活英語課堂的論題，并結(jié)合教學(xué)實踐，對趣味課堂模式構(gòu)建的方法和策略進行簡單論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；趣味教學(xué)；有效教學(xué)

【作者簡介】唐明香，江蘇省盱眙縣穆店鄉(xiāng)中心小學(xué)。

有經(jīng)驗的教師，教學(xué)的重心放在興趣的激發(fā)和維持上，想方設(shè)法，激勵學(xué)生一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促其“學(xué)而忘我”、“樂此不彼”。為此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷用靈活多樣的方法，營建趣味化的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語言實踐活動的開展增加動力。下面，結(jié)合教學(xué)實踐，簡單論述趣味課堂構(gòu)建的幾點體會。

一、運用多元方式，豐富課堂活動

趣味性課堂的主要特點，就是采用多元化的教學(xué)手段，以豐富的活動為載體的課堂模式，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高語言實踐量。

運用聯(lián)想和想象，激活學(xué)生的思維。趣味化的教學(xué)，主要包括游戲的運用、chant的誦讀、歌曲的聽和演唱、故事的講述等，這些方法的巧妙運用，都可以構(gòu)建其樂融融的課堂氛圍。

如數(shù)字one、two、three等的教學(xué)，采用“接龍”的方法，提高數(shù)詞教學(xué)的效果。也可以用英語歌曲Ten Indian boys烘托課堂氛圍，通過英語歌曲的欣賞，學(xué)生邊欣賞，邊記住了One、two等單詞，為數(shù)字的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。教學(xué)How old are you？時，欣賞這首歌曲，更見其必要性。通過欣賞歌曲，掌握了數(shù)詞的發(fā)音和寫法，為對話How are you？ I am...而埋下伏筆。教學(xué)Happy new year單元時，課件播放英語歌曲Happy new year. 英語歌曲的播放和演唱，營建了愉悅、輕松的氛圍。教學(xué)birthday這個單詞時，教師可以播放生日快樂歌Happy birthday to you.通過反復(fù)欣賞和歌唱這首熟悉的歌曲，birthday這個單詞不攻自破。多樣化的教學(xué)活動，多元教學(xué)方式，構(gòu)建了互動課堂模式，促使學(xué)生積極主動參與其中。

二、運用問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

小學(xué)英語教學(xué)，也需要理解力的培養(yǎng)，理解的能力的考究，其實就是感悟能力。感悟能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能把自己看到的問題，從多角度進行思考，發(fā)揮想象力，把自己的看法說出來。落實這些目標，教師的問題引領(lǐng)是關(guān)鍵，對于學(xué)生的質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)學(xué)生析疑、質(zhì)疑是核心。因此，教師應(yīng)注重問題的設(shè)計，通過問題引思啟智。

如教學(xué)五年級下冊的Unit2 Story time時，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中提出問題，引發(fā)學(xué)生思考和交流。如呈現(xiàn)許多的魚、鳥、熊等的圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，和教師對話：

T： Where do they live？

Ss： They live in the river/in the tree/in the forest/...

再呈現(xiàn)小貓、袋鼠等的圖片，讓學(xué)生兩人一組，仿照上面的師生對話而自由交流，對于學(xué)生的回答，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓和袋鼠的生活的國家而回答，并給出提示詞：中國China，澳大利亞Australia等，這樣的對話，不僅提供學(xué)生的交流的平臺，也在對話中，依托問題，提高感悟力和理解力，發(fā)展語言能力。

問題引領(lǐng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為Story time的教學(xué)做了鋪墊，有了Where...？的問和答的基礎(chǔ)，在閱讀前，教師再根據(jù)對話文本提出相應(yīng)的問題，如Does Suhai live near school？ Where does Suhai live？ 等問題，讓學(xué)生先根據(jù)圖片預(yù)測答案，再帶著問題，從文本中找到答案。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生問題能力，提高閱讀能力和閱讀技巧，也發(fā)展學(xué)生的問題素養(yǎng)。同時，問題教學(xué)中，也促使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)問題意識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、運用多元學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生互動

新的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)合作探究能力，通過活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索。教師可以運用多元學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)計多樣化的活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高探究能力，促其互動。

如教學(xué)Seasons時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看教材中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，自主談?wù)搱D片，可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，相互回答，如What season is it？ What can we do in spring？等，同樣的方法，進行下面的summer、autumn、winter的教學(xué)，學(xué)生們在看圖、談圖、問和答中，積極踴躍、主動互動，課本上的“死”的圖片，被學(xué)生演繹得精彩，“活”了起來。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，是新課改下推崇的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，感受快樂。如對于單詞的教學(xué)，教師改變教讀、拼寫的方法，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)有效、趣味的記憶方法，如football，孩子們想象為“腳上的球，foot+ball”，“Monday”的學(xué)習(xí)時，孩子們想出“星期一是最忙的一天，所以是mon（音同“忙”）+day”，Sunday是快樂、充滿陽光的一天，是sun+day……如此對單詞進行想象和聯(lián)想的學(xué)習(xí)法，發(fā)展孩子們的思維力和想象力，單詞的學(xué)習(xí)不再是難記會忘，而是趣味無窮、快樂無邊的事。

再者，英語的學(xué)習(xí)的重心在于語言知識的學(xué)習(xí)和運用，教師應(yīng)巧妙設(shè)計各種對話表演、角色表演、創(chuàng)編、實踐等活動，讓學(xué)生在各種實踐活動中，發(fā)展語言，提高語言學(xué)習(xí)的快樂，凸顯“學(xué)以致用”、也凸顯“寓教于樂”。

一位教育家指出，“教育的目的，不是給與，而是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建”。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)勢，通過問題設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動的開展等，讓學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生在趣味化的課堂模式中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)的飛躍，成為課堂的真正主人。

參考文獻：

[1]左昕.小學(xué)英語趣味教學(xué)研究[J].新課程·中旬，2017（10）.