芻議如何提升高中英語課堂的有效性

【摘要】“興趣是最好的老師。”它作為學生學習的主要內動力，一直是教師教學著重注重并探究的話題。然而，如何激發學生學習興趣呢？我認為就是要讓課堂具有吸引力，能集中寫生的注意力，調動學生的積極性。那又如何讓課堂具有吸引力呢？我認為是趣味。雖說高中生已經褪去小學的懵懂，擺脫了初中的稚嫩，但他們依舊是孩子，對于趣味生動的事物總是不可抵擋。所以，我在高中英語課堂上，對于提升課堂的趣味性進行了多方面的嘗試。本文從精心備課，為趣味課堂奠定基礎；創設情境，為激活興趣提供保障和優化課堂，為學生參與創造條件三部分談談如何提升高中英語課堂的有效性性。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；趣味性；備課；情境；興趣

【作者簡介】王憶偉，安徽省宿城第一中學。

英語，作為一門國際性的語言，尤其是中國加入世貿組織之后，全球一體化，英語的教學顯得越發的重要而緊迫，我國也從過去的不學習外語，到初中開始接觸英語，到現在，小學就開始學習英語了。學習英語，掌握英語不僅僅是為了完成課業，提升成績，更多的是為將來長遠的學習與發展奠定基礎。隨著素質教育和課程改革的逐漸深入，除了和課堂要效率之外，更注重學生的主體性，教學的過程性，于是，提升課堂趣味性，激發學生學習興趣和積極性，提高單位時間內的教學成效成為當前的教學重點。

一、精心備課，為趣味課堂奠定基礎

“凡事預則立不預則廢”，備課是上好一堂課的前提。備課有可能上好一堂課，不備課，是肯定上不好的。而在備課上，精心備課與應付備課，又會有不一樣的教學效果。在教學常見的應付備課又分為兩種情況，一是教師工作多年，教學中多憑借自己的教學經驗，表現為一次備課，次次套用，并不適合學生主體的教學，導致教學效率低下；二是過分依賴網絡，尤其是制作多媒體課件的時候，更是五彩繽紛，熱鬧非凡，但實際的內容卻差強人意，相應的教學也是收效甚微。要精心備課，需要教師從以下三個方面著手：

1.備“特色課”。課堂教與學過程中的，無論教師，還是學生，他們都具有自己鮮明的個性和特點，自然，無論是教，還是學，都應該具有自己的特色。想要備“特色課”，就要求教師既要吃透教材，熟悉教材，又要了解自己的長處和學生的優勢，即便是“拿來”用，也要加上自己的思想，注入自己的靈魂，那他成為只隸屬于自己，擁有獨一無二的“味道”。

2.立“多目標”。教學目標是教學的方向，目標立的準確，恰當，學生的努力的汗水才會順著“流淌”，收到事半功倍的學習效果。因此，備課中，教師要根據學生的個體差異，設定層次性的，階段性的目標，讓每一位學生學有所得。

3.備“受教者”。學生是課堂學習的主體，備課的好壞直接反應為學生學習質量的高低。所以，無論是哪一個步驟的確定和環節的實施，都要符合學生的實際情況，只有貼近學生，適合學生的，他們才能更好的接收。除了以上提到的目標分層之外，別克中，教師還應該注重教學內容，教學活動以及課后作業的分層設置，讓每一位學生都有目標，有任務，有成功，有喜悅。

在備課的過程中，教師要在教材和學生二者中深入挖掘，才能更好的讓英語課堂充滿趣味性，才能得到教與學的共鳴，才能進一步促進教學效率的提升。

二、創設情境，為激活興趣提供保障

提問是課堂上最常用，且最直接有效的教學手段，然而，如何讓提問激發學生學習興趣，活躍學生思維？我主要從以下幾個方面進行了嘗試：

1.創設真實的生活情境。高中階段的學生已經有了豐富的社會經驗，教學中，教師可以巧妙的利用學生喜聞樂見的一些真實的生活來創設教學情境，幫主學生構建知識與生活之間的聯系，提升學生英語學習的興趣和欲望。

2.創設恰當的情境水平。學生之間的個體差異是客觀存在的，不同的學生不僅學習能力不同，而且興趣愛好，眼光視角也不用，這也就是為什么“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”了。所以，問題情境的創設，要符合不同學生的需求，努力滿足不同能力學生的需求，讓每一位學生學有所得。

3.創設積極的表揚氛圍。希望得到別人的表揚，稱贊和肯定，恐怕是每一位學生的共性，無論優生，差生。所以，在課堂教學中，教師擁有一雙發現的眼睛，挖掘學生的閃光點，并積極的鼓勵和表揚，幫助他們意識到自己的長處，增強自信。當學生出現錯誤時，也不要一味的指責，而是要在指明問題的同時，鼓勵他們，對他們以后的行為提出期許和幫助。

三、優化課堂，為學生參與創造條件

首先，巧用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣。多媒體教學能縮短英語與所表達事物之間的距離，充分調動了學生的主觀能動性；其次，樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語作為一門語言，講究對話的藝術，在教學中要注意使學生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際；最后，創設和諧氣氛，讓學生動起來。教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發中學生敢想、敢說、敢做的熱情。

總之，無論方法如何，只有學生樂學才能學好。在教學中，我們應該不斷地充實和完善教學方法，從而使英語課堂教學充滿趣味性。

參考文獻：

[1]劉不鈺.讓學生樂參與、能參與、想參與、會參與[J].新校園， 2011.