小學(xué)英語教育存在的若干問題及對策

【摘要】隨著新課程改革不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)模式也發(fā)生了變化。英語教師有以前只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生的潛能發(fā)掘。這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)更注重學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，教師更關(guān)注學(xué)生本身。受到傳統(tǒng)教學(xué)因素影響在小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題。鑒于此，本文就分析現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望給廣大一線英語教學(xué)工作者帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育；主要問題；解決策略

【作者簡介】閆靜，中山大學(xué)新華學(xué)院。

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的最佳時期，這個時候，如果教師能用合理的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可幫助小學(xué)生快速接受英語知識、學(xué)習(xí)英語。但從我國小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐來看，英語課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果。下面筆者就結(jié)合當(dāng)前英語課堂教學(xué)實(shí)際情況，簡明分析英語教學(xué)中存在的問題及解決對策。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

1.過度重視語法教學(xué)，忽視學(xué)生口語訓(xùn)練。雖然新課程改革一再要求英語教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生形成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力，但是很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)意識影響，短時間并不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，課堂教學(xué)中還以語法訓(xùn)練為主，偏重學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知模式尚不健全，語法學(xué)習(xí)較為困難，這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)成績也不斷降低，形成惡性循環(huán)。

2.小學(xué)生缺乏英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。從目前我國小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐來看，很多老師還在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法，一味重視傳授學(xué)生理論知識，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。目前，很多學(xué)生在上課中不能根據(jù)音標(biāo)正確讀詞，并且新單詞接受能力較差。上課之前需要教師領(lǐng)學(xué)生花大量時間認(rèn)讀單詞，不僅降低了課堂教學(xué)效率，也無法促進(jìn)學(xué)生形成英語自主學(xué)習(xí)能力，影響了正常的英語教學(xué)秩序。

3.教學(xué)評價方式較為落后。課堂教學(xué)評價是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，也是反饋課堂教學(xué)結(jié)果的重要途徑。雖然新課程改革提出要以學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及口語表達(dá)能力作為課堂評價主要手段，但現(xiàn)階段仍有不少英語教師采用書面測評方法，依靠試卷或讓學(xué)生默寫單詞檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種評價機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生和教師都把重點(diǎn)放在了應(yīng)試方面，忽略了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力及寫作能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力。

二、解決當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的主要策略

1.創(chuàng)新課堂教育模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法首先要注重學(xué)生英語口語練習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作是課堂主體，通過引導(dǎo)學(xué)生多讀英語、多說英語、用英語作自我介紹，讓學(xué)生思考英語的句法及結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓小學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。例如：“How many pens are there？”在課堂教學(xué)之前，老師可以提出這樣的問題，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機(jī)會。在學(xué)生對話完成之后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題。例如，可以讓一個學(xué)生問另外一個學(xué)：“How many books are there？”， 然后讓另一個學(xué)生，根據(jù)自己觀察的結(jié)果如實(shí)回答課本數(shù)量。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造交流互動的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語對話情感體驗(yàn)?？傊⒄Z教師可以利用身邊多種事物給學(xué)生創(chuàng)造對話交流的機(jī)會，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面可以健全學(xué)生的英語認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確識記英語音標(biāo)。小學(xué)生由于年齡較小，對很多英語音標(biāo)的讀法以及用法尚不清楚，這就要求英語教師要引導(dǎo)小學(xué)生正確識記英語音標(biāo)。教師在講解課文之前，首先要帶著學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，在讀單詞之前最好先向小學(xué)生講解音標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生記住音標(biāo)，在小學(xué)生理解和記憶音標(biāo)之后再引導(dǎo)學(xué)生讀單詞。而且在帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞時，不能讓學(xué)生一口氣讀下來，而是要采用類似漢語拼音的方式逐個字母讀出來，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。教師在向?qū)W生講解音標(biāo)時要細(xì)心、耐心，即使多花上一些時間，也要打牢學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握正確的英語識讀技巧。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)評價方式。對英語課堂教學(xué)而言，教學(xué)評價方式至關(guān)重要，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)評價方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要改變以往的書面測評方法，把書面測評當(dāng)作是課堂教學(xué)評價體系的一部分，結(jié)合學(xué)生的自主認(rèn)讀能力、英語讀寫能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力、記憶能力創(chuàng)新多種評價方法，使教學(xué)評價全面均衡。

三、結(jié)語

受到傳統(tǒng)教學(xué)思路影響，目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在著諸多問題，課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)評價方式、學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面都有所不足，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，解決小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題。教師要針對英語教材及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法及教學(xué)理念融入到小學(xué)生英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，通過豐富課堂元素，創(chuàng)造課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳴.小學(xué)英語教育中存在的問題及對策研究[J].校園英語，2018 （08）：190.