小學英語詞匯教學的藝術

【摘要】隨著全球化發展水平的不斷提高以及我國教育事業的飛速發展，我國的教育內容也發生了一定程度的變化。為了培養學生的綜合能力，使之更好地適應時代發展的需求，我國教育改革非常重視學生英語水平的提高，在小學階段已開設英語課程。掌握基礎的英語詞匯是小學生提高自己英語水平的關鍵，但是由于小學生缺乏一定的理解力和想象力，他們很難根據單詞的特點進行熟練記憶。本文針對小學英語詞匯教學進行探討，分析目前教學過程中存在的問題，并提出解決措施，以期促進小學英語詞匯教學的發展。

【關鍵詞】小學；英語；詞匯教學

【作者簡介】張華枝，襄陽市襄州區黃集鎮馬集高小。

語言的學習是一個漫長的過程，第一步就是對該語言詞匯的積累。詞匯的積累量以及對其掌握的數量學生都會對語言的學習產生較大的影響。小學階段是培養學生語言能力的關鍵時期，為了讓學生更好地掌握英語這門語言，小學階段都開設了英語課程，并注重英語詞匯的教學。但是，在學習英語詞匯時，小學生會遇到各種各樣的困難。且由于小學生的思維能力還未發育健全，理解能力不足，想象力不夠，對一些英語詞匯無法正確地理解，這也給英語詞匯的積累造成了障礙。如果在英語詞匯學習過程中沒有掌握有效的方法，不僅會影響學生的學習效果，同時還會打擊學生的自信心，不利于學生的長效發展。

一、小學英語詞匯教學現狀與問題

1.自主學習能力較低。小學生的年齡較小，自我約束能力較低，容易受外界環境的影響，自己很難全身心投入到學習中來，而且英語對小學生來說較為陌生，他們很難認真投入到課堂的學習中來，自主學習的能力較低，所以一般在小學英語教學過程中都是在老師的要求之下，小學生被動地接受英語的教學，而這樣的教學模式容易讓小學生過分依賴老師，導致學生離開老師不會學習、不主動學習的狀態出現，不利于提高學生的學習能力。

2.記憶效果較差。小學階段，英語詞匯的積累是英語學習的重要內容和主要部分，小學階段的英語教學工作的重點就是進行詞匯教學，讓學生掌握必要的英語詞匯，為今后的英語學習準備條件。但是，在實際教學過程中小學生的記憶效果較差，很難長時間地記住英語詞匯。單詞記了忘，忘了記，學生無法真正掌握英語知識。學生在英語的學習上投入時間長，效果卻不如人意，長此以往容易讓學生失去學習的積極性。26個英文字母通過不同的排列順序組合成不同的英語單詞，如果小學生無法正確地辨認和掌握各單詞之間的區別，就很容易將它們混淆，無法準確記憶。

3.教學方法單一。根據調查顯示，現在小學英語詞匯教學中，老師采取的教學方式主要是學生跟著老師的讀音進行模仿記憶。這種教學方法相對單一，老師主導課堂，教學弊端也逐漸顯現出來。首先，老師的讀音影響學生掌握正確的英語讀音。由于教師的專業水平不同，一些老師的英語發音有可能不是很準確，在教學過程中 給學生帶來錯誤的示范，學生無法掌握正確的發音，同時也會給今后英語的學習造成障礙。其次，單一的教學方式讓學生失去學習英語的興趣，降低英語詞匯的學習效率。

二、小學英語詞匯教學藝術的探討

1.依托多媒體教學，提高教學質量。科技水平的提高逐步影響我國的教育方式，多媒體的使用大大提高了學校的教學效率，激發了學生的學習興趣。傳統教學方式中，老師和學生僅僅通過教材進行知識的學習，而書本上只能顯示一些文字和圖畫，學生通過模仿老師的讀音進行英語詞匯的學習，在多次的重復過程中讓學生失去學習的興趣。而且由于老師的專業水平不同，一些老師的英語口語夾雜著口音，把錯誤的單詞讀音教給學生，影響學生對英語知識的掌握。通過多媒體的使用，老師可以將一些英語詞匯通過圖畫、動畫等形式展現在學生面前，讓學生在游戲的過程中掌握英語知識。同時老師還可以通過多媒體為學生播放單詞的標準發音，讓學生跟著多媒體進行英語讀音的模仿。多媒體的使用不僅提高了英語詞匯教學的質量，同時還能降低教師的教學負擔，提高學生的學習興趣，有助于英語的長效學習。

2.開展游戲活動，提高學習興趣。小學生的年齡較小，缺乏一定的自控能力，如果讓學生長時間地聽老師講課，不僅影響教學目標的完成，同時也會讓學生產生倦怠的情緒。所以針對小學生的特點，在進行英語詞匯教學過程中也應該轉變傳統的教學模式，尋找新的教學形式。愛玩是小學生的天性，所以我們可以將游戲與英語詞匯的學習相結合，讓學生在游戲的過程中掌握英語詞匯。例如，老師可以通過開展英語單詞記憶比賽的形式，將學生分為若干組，讓各個小組相互比賽，獲勝的一組會獲得老師準備的禮物，在游戲過程中學生的學習積極性被提高了，同時也會讓他們從不同角度感受到英語的魅力，讓學生真正喜歡上英語。

3.以舊聯新，形成網絡式詞匯教學。小學生在記憶英語詞匯過程中總是認為英語單詞量太多，總是記不完。實際上小學生在進行英語單詞記憶過程中已經掌握了其中一些單詞，而在記憶當中沒有將其形成一定的網絡關系，每個單詞都當作新詞去記憶，這樣就會增加學生的記憶負擔。老師要做好引導工作，在英語詞匯的學習過程中帶領學生進行總結概括 建立起各單詞之間的網絡關系，降低學生的記憶負擔。例如，學生在學習fruit一詞時，老師可以引導學生回憶以前學過哪些這類詞語呢，使學生觸類旁通，自然而然地提高自己的詞匯積累量。

三、結語

通過以上論述我們知道英語詞匯的學習對小學生學習英語知識，掌握英語技能具有十分重要的意義。但是在英語詞匯的學習過程中老師的教學方法單一，學生缺乏有效的學習方法都在一定程度上影響學生對英語詞匯的掌握。所以，在進行英語詞匯教學過程中老師應該根據學生的特點進行針對性的教學，以提高學生的學習興趣為主要目標，讓學生真正喜歡上英語詞匯教學，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]劉蘇瓊.小學英語詞匯教學的藝術[J].新課程（上），2017（08）：87.