高中英語課堂中如何實施閱讀教學改革

【摘要】就我國高中英語實際教學情況來看，在教學過程中最重要的教學部分就是英語閱讀教學。英語閱讀教學對于學生詞匯量以及語法的掌握具有很大的幫助，同時還能夠培養學生英語思維能力，從而有效提高學生英語成績。目前，我國新課程改革的步伐在不斷加快，在此背景下教育部門要求我國英語課堂更改教學方式，就目前情況來看，其中仍然存在很多的問題，這些問題已經嚴重影響到學生學習成績和英語課堂教學效率。本文就高中英語閱讀教學現狀對其中存在問題進行分析，并結合分析提出相應解決措施。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；改進策略；思考

【作者簡介】祝蓉，四川省南充市錦屏鎮蓬安中學校。

一、引言

近年來，經濟和文化逐漸向全球化趨勢發展，英語作為我國與外國交流的主要語言形式目前已經成為各高校教學的重點。近年來，我國各學習階段的學校都已經引入英語課程，高中生通過小學、初中階段對英語的學習已經能夠掌握一定的英語知識，具備一定的英語學習能力。但是，在英語學習過程中英語閱讀始終是學生學習較為困難的環節，造成這種現象的原因不僅是學生英語水平，還取決于教師的教學水平。所以，要想提高高中英語閱讀教學質量，就必須從實際教學情況入手，結合實際問題找出解決方案。

二、高中英語閱讀教學的現狀

1.在英語閱讀教學中過多的結合中文來進行教學。英語是我們除了漢語之外的第二種語言，學生在學習英語的過程中通常會受到中文思想的影響，在進行詞匯學習時經常與中文弄混。目前，部分學生不具備良好的詞匯量，因此在實際學習中遇到問題時很難獨自解決，學生在進行英語閱讀時，當遇到不懂的詞匯通常會運用中文將其標注出來，然后在腦海里進行全文翻譯，最后對閱讀文章進行理解。由于中英文化存在很大的差異性，尤其是在語言邏輯方面，不能夠將中文語言邏輯方式運用在英語中，這樣會造成學生對課文產生錯誤的理解。

2.高中英語閱讀教學模式被傳統教學模式禁錮住。在傳統教育模式的制約下，目前仍然存在部分英語教師使用傳統的教學方法，在教學過程中以教師作為課堂的主體，學生被動地接受知識。單詞由一個句子組成，同時也是文章的基本元素，為了讓學生更好地理解文章，部分教師教授學生進行英語單詞死記硬背的方式，然后再把課文翻譯成中文，利用中文來理解英語課文。在這種教學模式下，學生很難提起學習英語的興趣，從而降低學生的學習能力，在英語閱讀學習過程中很難真正理解到文章的含義，從而降低高中英語閱讀教學效率。

三、高中英語閱讀教學的改進策略

1.改變傳統教學模式，不斷更新教學觀念。在傳統教學觀念中，我國高中英語閱讀教學中教學質量的提高作為教學的重要目標，這嚴重制約了學生英語閱讀能力的發展。在新課改背景下，要求高中英語閱讀教學要轉變傳統的教學觀念，注重素質教育。要想改變傳統觀念首先要改變的就是教學方法，教師在教學過程中要將提高學生學習興趣作為教學重點，重點培養學生英語閱讀能力。在英語閱讀教學過程中要將學生作為課堂主體，運用新穎的教學方式為學生營造有趣的學習環境，以此來提高學生英語閱讀能力。

2.利用先進的科學技術豐富教學資源。近年來我國科學技術在不斷進步，在我國教學中已經引進多種多媒體和網絡技術。教師運用多媒體的方式進行英語閱讀教學能夠有效提高學生學習興趣，還能夠獲取大量課外教學資源，讓學生的閱讀面更加廣泛，以此來提高學生英語閱讀能力。高中英語教學所處階段屬于中、高等階段，在這個階段中高中英語教學內容難度較大，對于學生來講具有一定的復雜性。學生通過多媒體教學不僅能夠提高學習積極性，還能夠將腦海中不理解的問題變得具體化，便于理解。另外，多媒體教學還具備音頻、視頻等功能，這就使得英語閱讀教學變得有趣，激發學生學習熱情。

3.培養學生獨立閱讀的能力。我國課堂教學時具有時間限制的，通常只有四十五分鐘，因此，高中英語教師在進行英語閱讀教學時通常將課堂時間安排的滿滿當當，想要讓學生能夠在45分鐘之內學會所有的知識。從表面上來看，這種方式能夠有效增加學生知識儲備量，但是在短時間內學生很難對知識進行整理和理解，最終并不能吸收所有的知識。在傳統英語閱讀教學過程中，教師多數將自己作為課堂重點，給予學生自由發揮和探討的時間基本沒有，沒有意識到英語閱讀教學中“閱讀”的重要性。所以，教師必須更改傳統教學模式，在教學過程中將學生作為課堂的主體，合理安排課堂時間，積極鼓勵學生在課堂中提出問題，自主閱讀，以此來提升學生英語閱讀能力，還能夠增強學生的語感。只有這樣才能夠培養學生獨立閱讀能力，從而提高高中英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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