初中籃球教學中合作教學模式的運用與改革探討

路成

摘要：隨著新課改的實行，教學理念的不斷提升，各種先進的教學模式也逐漸發展起來。由于目前我國初中籃球教學效果不佳，學生自身所具備的籃球技能與自身體質存在一定的差異，合作教學模式由此產生，重點強調人和人間的相互合作，培養學生的團隊協作能力，對提高學生的籃球技能和成績有著非常顯著的作用。本文主要對初中籃球教學中合作教學模式的運用和改革相關內容進行了闡述。

關鍵詞：初中；籃球教學；合作教學；運用；改革

體育作為初中教學的重要組成部分，其教學質量關系著學生的身體素質發展，同時，體育教學中還涉及到德育教育相關內容，對促進學生綜合素質發展有著非常重要的作用。籃球是初中體育教學的重點項目，而其本身就是通過群體合作方式開展的，這項運動既能使學生掌握一定的籃球技能，還能鍛煉學生體質，增強體魄。如何提高籃球課堂教學效率，使每個初中體育老師需要思考的問題。

一、合作教學的定義

籃球是初中體育教學必修內容，它將籃球知識和技能有效融合起來，通過不斷地訓練，提高學生的籃球技能，鍛煉學生體質，促進學生全面發展。

隨著教學體質的不斷變革，籃球教學對學生自主探究能力的培養日益重視。籃球非常重視團隊合作，合作學習沖破了傳統籃球教學方式的束縛，對提高初中生的團隊合作能力，集體意識等各方面都發揮著非常重要的作用。雖然，目前關于合作教學教育領域并未對其進行明確定義，但是，基于小組合作的動態學習交流，團隊整體成績為考核標準的方式就是對合作學習最好的定義[1]。

二、合作教學模式的建構

（一）互動

可想而知，合作學習必定需要學生間的相互配合、參與，通過互動的方式達到一定的學習效果。互動不只是學生間的互動，還包含師生間、老師間的互動。學生作為籃球課堂教學的主體，所以，各項互動必須要以學生為中心。在實際教學過程中，部分女同學或者是不愛運動的能力對籃球課不感興趣，老師需要格外關注這部分學生，鼓勵并幫助他們，讓他們能夠參與到學習過程中來。

（二）責任

在合作教學中，老師應該為每個小組設定一個目標，給予他們學習的動力，從而提高籃球教學的有效性。與此同時，要以初中體育課堂教學的整體目標為導向明確規定本次課程要求與相關的獎懲制度，只有這樣，才能讓每位同學都認識到自己在團隊中的重要位置，并自覺肩負起自身責任，相互鼓勵，相互促進，相互合作，形成良好的體育學習氛圍，使體育教學活動能夠有效開展[2]。

（三）評定

評定，也就是根據每個學生籃球教學情況整體情況進行總結。而合作教學評價，就需要將個人和小組評價結合起來。其一，老師可以針對各小組在籃球課堂上的具體表現整體評價；其二，結合老師評估的內容，小組內部各成員可以相互進行評價。通過這種方式可以培養學生們的團隊精神，將個人競爭轉變成小組競爭，在像話評價的過程中，認識到自身的不足，并加以改進。值得注意的是，籃球教學評價必須要定期開展，便于學生及時發現自身存在的問題，為體育老師改進教學方式提供了參考[3]。

（四）合作

從目前籃球合作教學情況看，大多數老師并未真正認識到合作教育的重要，只是盲目的進行小組學習，造成組內各成員配合度不高，合作學習過程中猶如散沙，徒有其名，并未形成真正意義上的合作關系。對于這一現象，老師更需要做好小組合作學習把關，將整體目標進行細分，培養學生團隊合作精神，提高籃球課堂教學質量和效率。

三、初中籃球教學中合作教學模式的運用

（一）更新教學思想觀念，并制定明確目標

要提高中職籃球教學質量就需要更新教學思想觀念，并制定明確的教學目標。只要在正確的教學觀念的引導下，才能取得好的教學效果。第一，要克服片面化的籃球就學觀念，對籃球教學的作用意義進行全面分析，認識到合作教學的重要性，將籃球訓練作為鍛煉學生的意志力、培養團結合作精神的有效手段。第二，要改變短暫性籃球教學觀念，制定長遠發展目標，并嚴格按照目標計劃開展籃球教學。

（二）提高學生溝通交流能力

籃球本身就屬于一項合作性運動項目，通過各成員的相互配合，獲得分數。要想使每個成員有效配合，各參與者必須要團結合作，相互溝通，成員的一個眼神、動作，可以被同伴迅速理解，這是合作的基礎和前提。在初中籃球教學過程中，要使學生可以系統的學習籃球，同樣需要通過集體形式來開展，將全班同學劃分成若干個籃球學習小組，進行小組合作學習，十分關鍵。另外，增強學習交流溝通能力，使合作教學模式實施的前提。在籃球教學中，各個學習小組間的溝通交流程度會影響合作學習的整體效果，因而，在學習中，體育老師應該培養學生合作交流技巧，要確保每個學生都能夠積極參與到合作學習過程中去，相互溝通、交流，順利完成小組學習任務。例如：老師可以指導學生開展傳球訓練，讓學生間相互討論，并構成固定的“手勢信息”，各位置的成員使用不同的手勢表示將球傳到某位置，再開始傳球練習。當每個學生弄清每個手勢的信息之后，通過手勢交流的方式準確傳球。通過這樣的方式，讓學生在籃球訓練中可以高效合作，并且還可以培養他們交流、理解能力，培養團隊合作意識，使籃球課程教學活動能夠開展[4]。

（三）創新籃球教學方式

在初中籃球課程教學過程中，大部分老師都采用了合作教學模式，但教學效果不理想。雖然，學生們都組成了合作小組，但是，在組內學習中依然使用的是傳統模仿和重復練習方式。這樣的一種訓練模式十分的枯燥，長時間下去，學生們的學習興趣會逐漸喪失。事實上，初中籃球教學除了傳統的籃球運動外，還包含籃球文化、比賽規章等等。體育老師在具體教學過程中可以融入這些內容，創新籃球教學方式，使教學活動更具趣味性。例如，可以讓15-20名學生組成一個籃球學習小組，各小組又分成啦啦隊、裁判組、籃球新聞報道組等。讓每組成員以“迷你籃球俱樂部”的形式開展籃球活動，各小組成員自覺承擔自身任務。沒結體育課學習內容，都有新聞報道組成員來記錄整理，并制成專欄或者是以海報的形式張貼在宣傳欄及黑板報上。通過這種方式可以讓學生感受到合作學習的快樂，從而自愿參與籃球活動。在籃球合作教學模式下，同學間、師生間始終處在互動交流狀態下，通過小組合作學習，提高了學生的合作意識和團隊精神[5]。

（四）通過籃球比賽，提高學生籃球技能

籃球訓練是提高學生籃球技能的有效途徑，但是，若老師在平常教學時，只是進行一些重復單調的練習，學生的學習興趣就會逐漸淡化，甚至會出現厭煩心理。所以，老師應該從初中生的特點出發，靈活的運用合作教學方式，創新籃球訓練方式，可以通過籃球比賽，調動學生籃球學習興趣和熱情，活躍籃球課堂教學氛圍，讓學生都能積極參與到比賽教學活動中來，提高學生的籃球技能，將學生的潛能充分發揮出來。例如：在對定點投籃相關內容教學時，在比賽之前，老師就應該將比賽的規則告訴學生，并傳授基本的投籃技巧，當學生對這些內容基本了解之后，再開展籃球接力比賽。把全體學生分成若干組，為了保證籃球比賽的公平性、公正性，每組安排一個學生當裁判，分組來投籃，根據投進的次數來記分，最后比總分[4]。對于獲勝的小組，可以提前結束籃球訓練，并能夠自由活動；對于比賽成績稍弱的小組，老師應該針對他們的實際情況提出指導性意見，并給予他們鼓勵。又如，在對籃球運球相關內容學習的時候，老師也可以組織學生進行直線運球接力比賽。同樣將學生分成若干組，從每組第一個同學進行運球，依次循環，率先完成運球的小組獲勝。通過開展籃球比賽，學生熱情高漲，為了能夠贏得比賽，各小組成員相互合作，使學生的意志力，合作精神等都得到了培養，提高了籃球課程教學質量。

（五）注重個別輔導，采用差異化教學方式

籃球本身就是一個多人合作競爭的活動，因而，在籃球訓練中，學生們所表現出的團隊合作意識的高低會影響最后的學習效果。實際上，初中籃球合作教學的主要目的是培養學生團隊合作意識，強健學生體魄，并通過學習，加深學生對籃球文化、精神等有一個更加深刻的認識和了解。但由于每個學生的興趣愛好、身體素質、學習能力等各方面的差異性，他們對籃球運動的理解也會有所不同，為了達到體育課堂教學目的，體育老師就需要注重個別輔導，對于實際教學中，問題較大的學生，要重點關注，加強引導，有針對性的開展教學[6]。

第一，老師在正式上課之前，需要對學生學習情況進行測試，對學生進行摸底，弄清每個學生的學習習慣、學習成績等相關內容，為更好地開展教學做準備。第二，按照學生的學習能力等進行分層，將全班同學分成A、B、C層次，A層，主要是學習能力強、反應能力快、身體素質好、籃球水平高的學生；B層，該層主要學習能力中等，身體素質良好，籃球基礎水平較好的學生；C層，該層主要是身體素質一般，不喜歡運動，缺乏鍛煉，籃球運動基礎較差的學生。

第二，根據不同層次學生特點進行教學根據不同層次學生特點進行教學。對于A層的學生，老師應該將教學目標提高，布置一些拓展性的訓練，開闊學生的思維，為該層學生提供更多展示自己的平臺，使他們的籃球技術上升到一個更高的臺階；對于B層的學生，老師應該將重點放在對學生技能訓練上，通過不斷地練習，提高他們的專業技能；對于C層的學生，老師應該把教學的重點放在激發他們對籃球學習的興趣上來，加強引導，幫助他們樹立戰勝困難的信心，對學生基本功進行訓練，各層次的學生應該相互學習、幫助，共同進步。

第三，老師應該保護學生的自尊心，進行動態分層管理。應該根據學生一段時間的學習情況，對各層次的學生進行調整，若是A層的學生在一段時間的學習中，不認真、籃球止步不前，就需要將其調到B層中學習；若是C層的學生在經過不斷訓練，籃球水平上升到A層水平之后，就應該將其調到A層進行學習，并建立動態管理體制，通過這樣的方式，給予學生籃球學習的動力，能夠感受到成功的快樂，而不斷地進行籃球鍛煉。尤其是要保護學生的自尊心，不管是籃球水平高的，還是低的學生都要平等對待，耐心教育和引導，從而提高中職籃球課堂教學的質量和效率。

四、結束語

總而言之，籃球教學能夠鍛煉中學生的意志力、合作精神，是提高學生就業競爭力的有效手段。所以，學校必須要認識到籃球教學的重要性，加大籃球教學的投入力度，改善教學環境。中職體育老師，更應該更新自身教學觀念和方式，采用合作教學方式，制定長遠教學目標，提高初中籃球教學質量。

參考文獻：

[1]謝晶，張松林，周麗敏.初中籃球教學中培養學生合作意識的途徑分析[J].運動，2017（12）：129-135.

[2]任曉威，趙素海，劉偉明.試論“合作學習”在初中體育籃球教學中的實效性[J].學苑教育，2017（08）：235-242.

[3]蘇本超.淺談初中籃球教學中合作學習模式的應用[J].新課程導學，2016（13）：246-258.

[4]車圣芳，王新宇，等.合作學習模式在初中籃球教學中的運用[J].新課程導學，2017（26）：345-356.

[5]劉培林，王浩成.淺析初中籃球課程教學中合作教學模式的應用[J].新課程導學，2017（26）：345-356.

[6]趙鵬，徐成林，趙孫明，劉衛國.合作教學模式在中學籃球教學中的實驗研究[D].河南師范大學，2016（02）：108-114.