慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與前景研究

劉巖 焦臣道

摘要：隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，慕課逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。慕課的快速發(fā)展給我國(guó)的教育帶來了巨大的沖擊和改變。我們本文就對(duì)慕課的現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行研究。慕課在不斷發(fā)展中越來越順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，從而打破了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)方式的局限。但是與此同時(shí)也給學(xué)生和老師帶來了很多問題。慕課的出現(xiàn)使各個(gè)高校開始重新創(chuàng)建新的組織結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)原有的師資，對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而打造出更出色的慕課課程。

關(guān)鍵詞：慕課；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展前景

在最近幾年中，一種區(qū)別與傳統(tǒng)授課方式的網(wǎng)絡(luò)教育模式在各大高校迅速興起。慕課相比傳統(tǒng)的教學(xué)，在效率上得到了很大的提升，在管理方面也更嚴(yán)格、教學(xué)方式和教學(xué)方法也得到了很大的改變。

一、慕課的特點(diǎn)

慕課作為開放性課程的代表，其學(xué)生人數(shù)不受限制、課程的準(zhǔn)入門檻較低且學(xué)費(fèi)不高等特點(diǎn)決定了其前景會(huì)變得越來越廣闊。學(xué)生只需要一臺(tái)電腦或者手機(jī)就可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，就這打破了傳統(tǒng)教育受時(shí)間和空間限制的局限。如果學(xué)生在慕課中可以按照規(guī)定完成所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以獲得相關(guān)的證書和學(xué)分。慕課還有很多優(yōu)點(diǎn)，例如：他可以讓一些普通大學(xué)的學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)選修世界名牌大學(xué)的優(yōu)秀課程，在配上相應(yīng)的教學(xué)視頻和課后測(cè)試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)邊的更方便、更輕松，在這樣的情況下，是世界各地的高等教育變的國(guó)際化，是全球的教學(xué)資源都實(shí)現(xiàn)了共享。在這樣的交流和溝通中，使很多老師有機(jī)會(huì)去改進(jìn)自己的課程，不斷將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得到完善。幫助學(xué)生培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、我國(guó)目前慕課的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)政策不完善

為了推動(dòng)慕課更好的發(fā)展，我國(guó)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)為此推出了一系類的政策。但在，在很多方面人們還未對(duì)慕課達(dá)成一致的共識(shí)，還有其慕課在實(shí)踐過程中還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)還沒有制定出一套完整的與慕課有關(guān)的制度。我國(guó)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)還沒有對(duì)其有足夠的重視，還未將慕課納入高等教育中。在慕課不斷發(fā)展過程中，相關(guān)教育部門也未對(duì)其進(jìn)行未來的規(guī)劃。在慕課平臺(tái)中對(duì)老師資格的認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和獎(jiǎng)罰制度等方面還待完善。

（二）慕課中課程的質(zhì)量不是很高

我國(guó)為高等教育也相繼開設(shè)了教育資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的軟件，例如：中國(guó)大學(xué)公開課等。但是這些軟件之間的競(jìng)爭(zhēng)力較弱，這就導(dǎo)致很多教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容沒有什么新意之處，都屬于較一般的教學(xué)資源，而那些精品課程只是占其很少的一部分，教學(xué)的質(zhì)量不好，且教學(xué)數(shù)據(jù)更新?lián)Q代的也較慢，資源的利用率也不是很高。慕課與這些國(guó)家推出的教學(xué)軟件相比，其教學(xué)的設(shè)計(jì)變的更新穎，對(duì)教學(xué)方案和內(nèi)容方面跨入了一個(gè)新的高度，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中考慮的事情更多。所以慕課中的課程對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上很高的要求。但是要想有更高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就需要對(duì)慕課中的老師進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)方面還未能實(shí)現(xiàn)全面化，所有大部分的慕課老師設(shè)計(jì)能力還是有限的。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

要想將慕課在各大高校進(jìn)行退廣，其最大的推動(dòng)力并不是資金、師資、技術(shù)水平，最主要的原因應(yīng)該是學(xué)生，如果學(xué)生可以積極主動(dòng)的才加到這種方式的學(xué)習(xí)中，慕課的創(chuàng)辦就成功了一半。我國(guó)從有教育開始其模式一直都是開放式教學(xué)，到后來逐漸由精品課程、中國(guó)大學(xué)視頻等教學(xué)模式出現(xiàn)。如果所有的學(xué)生可以將這些資源很好的利用起來，那么這些資源足以滿足當(dāng)代學(xué)生的需要。但是實(shí)際上，又很少一部分人真正理解他們存在的意義，對(duì)其也沒有足夠的熱情去學(xué)習(xí)。除此之外，中國(guó)的學(xué)生由于一直接受的都是應(yīng)試教育，所以其接受知識(shí)的模式一般都是被動(dòng)的，很多學(xué)生還沒有掌握如何用網(wǎng)絡(luò)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、慕課在未來發(fā)展的趨勢(shì)

（一）慕課的規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步被擴(kuò)大

我們慕課的發(fā)展全局來看，其規(guī)模在未來會(huì)逐漸變大，除了現(xiàn)在的供應(yīng)商對(duì)其支持之外，將來會(huì)有更多的供應(yīng)商對(duì)其進(jìn)行支持。并且除慕課之外與其相類似的軟件也將會(huì)迅猛出現(xiàn)。這些類似機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)不僅可以推動(dòng)慕課的規(guī)模便的更好，還可以使慕課的教學(xué)資源得到更充分的共享。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，人們的生活節(jié)奏越來越快，這就使現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越少。這就跟推動(dòng)了人們選擇慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣人們可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，這也是慕課的規(guī)模會(huì)逐漸擴(kuò)大的一個(gè)因素。

（二）老師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也將與時(shí)俱進(jìn)

慕課是通過錄像的方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)生，這相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)老師的授課情況，一般只有學(xué)生才能體會(huì)得到，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)收集大眾意見，老師就可以清楚的意識(shí)到自己教學(xué)過程中的不足，從而不斷去反省自己，提高自身的教學(xué)水平和能力。慕課的出現(xiàn)會(huì)對(duì)老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生改變，其改變是與信息技術(shù)息息相關(guān)的。所以在慕課中，不僅老師占主要地位，其技術(shù)人員也是非常重要的，只有將這兩者進(jìn)行很好的結(jié)合，才能推動(dòng)老師教育模式的改變。

（三）為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)方法

慕課的出現(xiàn)為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只能靠在課上聽老師講課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而慕課將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從老師變成了學(xué)生。慕課的出現(xiàn)使人們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便。以此作為基礎(chǔ)，將復(fù)雜、多樣的互聯(lián)網(wǎng)課程與傳統(tǒng)教育結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)線上、線下解疑，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍優(yōu).大學(xué)慕課的傳播現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]徐江濤.淺析MOOC在獨(dú)立學(xué)院中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：95-96.

[3]杜世純.MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評(píng)價(jià)研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.