創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育改革研究

陳曉敏

摘? 要：新時(shí)代下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整體質(zhì)量低下，創(chuàng)業(yè)失敗率超過(guò)90%。研究表明財(cái)務(wù)思維缺乏、融資落空、投資決策失誤等財(cái)務(wù)問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)過(guò)程中也面臨種種財(cái)務(wù)難題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中財(cái)務(wù)能力缺失問(wèn)題凸顯。因此，論文進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育改革研究。首先明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育使學(xué)生具備一定的財(cái)務(wù)思維與能力;其次應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要按照創(chuàng)業(yè)企業(yè)不同發(fā)展階段安排創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育內(nèi)容體系;然后進(jìn)行與培養(yǎng)目標(biāo)定位及內(nèi)容體系相匹配的教材、教學(xué)模式改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)。論文構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育體系可以拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域，為完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0026-04

Abstract： In the new era， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is booming， but the overall quality of College Students' entrepreneurial projects is low， and the failure rate of entrepreneurship is over 90%. The paper shows that financial problems such as lack of financial thinking， financial failure and investment decision making are one of the main reasons for the failure of college students to start a business. The financial difficulties of college students in the process of business development are also faced with financial problems， and the lack of financial ability in College Students' entrepreneurial practice is highlighted. Therefore， this paper conducts a research on entrepreneurial education oriented financial education reform for college students. First of all， it is clear that the goal of College Students' entrepreneurial? financial education should be to make the students have certain financial thinking and ability . Secondly， according to the needs of the college students' entrepreneurial practice， they should arrange the content system of the financial education according to the different stages of the development of the enterprise. Matching teaching materials， teaching mode reform and teaching staff construction. This paper constructs a systematic and scientific system of College Students' entrepreneurial financial education to broaden the research field of innovation and entrepreneurship education， and provides a theoretical reference for improving the innovation and entrepreneurship education system in Colleges and universities.

Keywords： Entrepreneurial ability; financial education for entrepreneurship; reform in education

一、概述

新時(shí)代下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)主力軍。中國(guó)人民大學(xué)2018年2月發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告（2017年）》顯示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高漲，26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，相比2016年的18%有明顯提高，大學(xué)生正在和曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)30%。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整體質(zhì)量低下，麥可思就業(yè)報(bào)告和中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率超過(guò)90%。“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”與“有效創(chuàng)業(yè)”之間還存在尚未跨越的鴻溝（梅紅，宋小平，2016）。因此，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（2017）指出我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。

財(cái)務(wù)工作是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心之一，研究表明財(cái)務(wù)思維缺乏、融資落空、投資決策失誤等財(cái)務(wù)問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)過(guò)程中也面臨種種財(cái)務(wù)難題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中財(cái)務(wù)能力缺失問(wèn)題凸顯。創(chuàng)辦企業(yè)不難，可是創(chuàng)辦能持續(xù)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，不斷發(fā)展壯大的企業(yè)則需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備良好的財(cái)務(wù)思維與能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的財(cái)務(wù)教育是不可或缺的一部分。美國(guó)常春藤聯(lián)盟高校在創(chuàng)業(yè)教育中均開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)課程，而中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育散見(jiàn)于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程中，集中關(guān)注融資問(wèn)題，對(duì)其他財(cái)務(wù)知識(shí)與能力的培養(yǎng)重視不夠，也不夠系統(tǒng)。教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（2012）指出要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，目前僅少數(shù)高校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》選修課，教材與教學(xué)內(nèi)容參差不一，以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理知識(shí)及教學(xué)方式為主，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠，因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育改革迫在眉睫。

二、研究現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需財(cái)務(wù)能力及創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育研究

創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)勝任力及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在國(guó)內(nèi)外尚未形成統(tǒng)一定義，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)所需個(gè)人能力中財(cái)務(wù)能力則得到較一致意見(jiàn)。Chen（1998）從管理視角構(gòu)建包括財(cái)務(wù)控制力在內(nèi)的五維創(chuàng)業(yè)能力模型;創(chuàng)業(yè)學(xué)教育領(lǐng)袖人物J.A. Timmons（2002）指出財(cái)務(wù)能力是創(chuàng)業(yè)能力中管理及技術(shù)才能的重要組成部分。馬月才（2002）、吳俊清等（2011）、高桂娟等（2013）、高樹(shù)昱（2013）、孔潔? 等（2015）等均把財(cái)務(wù)能力作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要構(gòu)成要素。

張兆曦、趙新娥（2013）、劉昕（2015）、劉海波（2015）、王麗（2016）等指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、融資能力弱、投資缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)財(cái)務(wù)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

已有研究關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)專業(yè)課程及專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。焦晶（2016）認(rèn)為應(yīng)彈性改變管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)業(yè)教育與管理會(huì)計(jì)教學(xué)緊密融合;張明（2017）指出財(cái)務(wù)能力欠缺已成為阻礙我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要原因，應(yīng)從注重行動(dòng)導(dǎo)向及完善能力評(píng)價(jià)體系等角度構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)新模式。

國(guó)外將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，財(cái)務(wù)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的組成部分，更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)融資，對(duì)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的單獨(dú)研究較為少見(jiàn)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)業(yè)融資作為創(chuàng)業(yè)教育的主要課程。英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育先鋒達(dá)拉漠大學(xué)商學(xué)院（DUBS）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該滲透所有的課程領(lǐng)域。日本認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學(xué)生擁有管理、法律、技能等多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革方向研究

教育部部長(zhǎng)陳寶生（2016）指出要從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、制度創(chuàng)新、實(shí)踐環(huán)節(jié)等五個(gè)維度推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告（2016、2017）》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查報(bào)告》（2016）、《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展藍(lán)皮書(shū)》（2016）等均指出目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)已初步建成，但存在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)融合不夠，應(yīng)整合專業(yè)課程，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育。曹監(jiān)平（2017）提出財(cái)經(jīng)類院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的“一體三位”模式。張玉利（2017）指出要用系統(tǒng)的思路改變創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于教學(xué)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為結(jié)果。

具體創(chuàng)業(yè)教育方法的不同效果探討是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育改革研究的重要部分，將為本課題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革提供寶貴借鑒。百森商學(xué)院（2013）提出體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。Roberts等（2014）指出在非商科進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)和效果，跨專業(yè)、跨校園的課程富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、顛覆性。Limad等（2015）指出應(yīng)采取更實(shí)際的做法以及提供超越商業(yè)計(jì)劃的多樣化的教育產(chǎn)品來(lái)應(yīng)對(duì)巴西創(chuàng)業(yè)教育改革的挑戰(zhàn)。Kazakeviciute 等（2016）從跨學(xué)科跨文化角度構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程，作為各個(gè)學(xué)科相互作用的平臺(tái)，注重大學(xué)生個(gè)人、團(tuán)隊(duì)及業(yè)務(wù)技能的發(fā)展。Neergaard等（2017）認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生參與創(chuàng)造變化，從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的共同創(chuàng)造者。Turner 和 Gianiodis（2018）指出在傳統(tǒng)商學(xué)院之外發(fā)展混合式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（BEPS）是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。

（三）研究述評(píng)

國(guó)內(nèi)外研究均認(rèn)為財(cái)務(wù)能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要構(gòu)成部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中需要財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)與能力，而已有的創(chuàng)業(yè)研究與教育實(shí)踐集中關(guān)注創(chuàng)業(yè)融資，忽略其他財(cái)務(wù)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的研究，論述其必要性及不足較多，對(duì)具體如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的研究較少，但國(guó)內(nèi)外豐富的創(chuàng)業(yè)教育改革研究成果將為本課題提供方向指導(dǎo)。因此，論文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育改革研究。論文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理、財(cái)務(wù)理論有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育體系，拓寬創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供理論支撐。立足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育改革研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及人才培養(yǎng)融合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)能力，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策更加理性和科學(xué)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育改革研究

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位與培養(yǎng)目標(biāo)研究

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民、自我工作崗位的創(chuàng)業(yè)者即自主創(chuàng)業(yè)者以及崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)者等三個(gè)層次。因此，我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是鼓勵(lì)所有的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是希望通過(guò)教育鼓勵(lì)部分有創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)成為自主創(chuàng)業(yè)者，而大部分學(xué)生也能像創(chuàng)業(yè)者一樣思考，利用自己的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維幫助服務(wù)企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)不難，難的是創(chuàng)辦能夠持續(xù)發(fā)展、不斷為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的企業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整體質(zhì)量低下，創(chuàng)辦企業(yè)的生命力不強(qiáng)，研究表明財(cái)務(wù)思維缺乏、融資落空、投資決策失誤等財(cái)務(wù)問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)過(guò)程中也面臨種種財(cái)務(wù)難題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中財(cái)務(wù)能力缺失問(wèn)題凸顯。因此，對(duì)于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育至關(guān)重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以提高創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的，通過(guò)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育使學(xué)生們具備一定的財(cái)務(wù)思維與能力：面對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)能夠識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)也能判斷機(jī)會(huì)的可行性;創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)能做好基本的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃，融資選擇;日常經(jīng)營(yíng)中要意識(shí)到自己的任何行為都會(huì)體現(xiàn)在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果中;在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)者要有財(cái)務(wù)戰(zhàn)略眼光，進(jìn)行投資決策、成熟轉(zhuǎn)型、并購(gòu)等資本運(yùn)作。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的內(nèi)容體系研究

基于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，融合傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論與創(chuàng)業(yè)管理理論，我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育內(nèi)容體系。

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本及管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三大類知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育中無(wú)法同時(shí)開(kāi)設(shè)三門(mén)財(cái)務(wù)課程，因此需要對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行融合，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要按照創(chuàng)業(yè)企業(yè)不同發(fā)展階段安排內(nèi)容體系是切實(shí)可行的選擇：創(chuàng)業(yè)初期的戰(zhàn)略規(guī)劃、融資選擇及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作;創(chuàng)業(yè)企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)中的成本控制、定價(jià)管理、資金運(yùn)營(yíng)、稅務(wù)籌劃、收益分配、內(nèi)部控制;創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資決策;創(chuàng)業(yè)企業(yè)成熟轉(zhuǎn)型、并購(gòu)等資本運(yùn)作。

在具體內(nèi)容安排上要結(jié)合大學(xué)生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育內(nèi)容體系，將創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育與專業(yè)教育融合。以農(nóng)林專業(yè)為例，據(jù)《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告（2016年）》調(diào)查，67.1%的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇在農(nóng)林牧漁業(yè)創(chuàng)業(yè)，因此針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難、投資回收期特別長(zhǎng)且風(fēng)險(xiǎn)難控等特點(diǎn)進(jìn)行融資、投資項(xiàng)目分析;對(duì)于會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)課程已涵蓋系統(tǒng)的財(cái)務(wù)理論，可將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合，以專題講座形式對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)獨(dú)特的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、VR/AR等創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展大趨勢(shì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論知識(shí)結(jié)合。

（三）與培養(yǎng)目標(biāo)定位及內(nèi)容體系相匹配的教材、教學(xué)模式改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)

首先要進(jìn)行教材改革，目前有高教出版社針對(duì)高職學(xué)生的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)讀本》、南開(kāi)大學(xué)的《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》及東北財(cái)經(jīng)大學(xué)針對(duì)研究生的《創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》等少數(shù)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教材。這些教材各有側(cè)重，但仍以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論知識(shí)為主，實(shí)踐內(nèi)容不足，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠，因此應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求按照知識(shí)模塊進(jìn)行教材改革。

其次在課堂教學(xué)上要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，德魯克指出創(chuàng)業(yè)是個(gè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)在干中學(xué)，要以創(chuàng)新精神教創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)財(cái)務(wù)課程與創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式，在鼓勵(lì)學(xué)生探索、動(dòng)手和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。可建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)案例集進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，將重要的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐，以創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬經(jīng)營(yíng)綜合實(shí)驗(yàn)等為載體進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)培育理論與實(shí)踐并重型創(chuàng)業(yè)教師，并針對(duì)課程實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)化考核評(píng)價(jià)方式適應(yīng)課程改革需要。

再者，面對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與目前創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育缺失的矛盾，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的培育目標(biāo)，是客觀存在的難題。要解決此難題，應(yīng)利用有限的學(xué)時(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)選修課程及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出全過(guò)程、分層次和模塊化的系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育內(nèi)容體系：面對(duì)全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)通識(shí)教育;針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)校、創(chuàng)業(yè)管理雙學(xué)位、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等則可以安排創(chuàng)業(yè)精英財(cái)務(wù)課程;對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)學(xué)生可針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)專題培訓(xùn)。

據(jù)調(diào)查在線課程在高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中只有34.5%，因此創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育更應(yīng)充分利用慕課、視頻公開(kāi)課等現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課程形式，在解決學(xué)時(shí)限制基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源的開(kāi)放與共享。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍緊缺一直是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。目前財(cái)務(wù)專業(yè)教師只在本專業(yè)、本領(lǐng)域有深入扎實(shí)的理論知識(shí)與科研經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的豐富的社會(huì)閱歷及一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育就需要在現(xiàn)有財(cái)務(wù)師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。可以通過(guò)鼓勵(lì)財(cái)務(wù)專業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、深入校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等各種形式提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，論文構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育體系可以拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域，豐富雙創(chuàng)教育理論，為深化雙創(chuàng)教育改革研究提供理論支撐。同時(shí)對(duì)完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，提高高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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