江蘇高水平高職院校技術技能積累的實踐探索

虞文武 陶國正 張波 金旭棟

摘 要：強化技術技能積累作用，有助于擴展職業院校的技術傳承功能，逐步改變傳統技能和技藝失傳的狀況，使高素質勞動者的優秀基因在人才培養的過程中得以傳承延續。[1]教育部頒布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》對高職院校加強技術技能積累提供了強有力的政策支持，明確提出將高職院校打造成技術技能積累的重要資源集聚地。以常州機電職業技術學院等3所江蘇高水平高職院校為研究對象，探索了江蘇高水平高職院校技術技能積累的實踐思路與形式。

關鍵詞：高水平；高職院校；積累

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0054-03

Abstract： Strengthening the accumulation of technical skills will help expand the technical inheritance function of vocational colleges， gradually change the status of traditional skills and lost skills， so that the excellent genes of high-quality workers can be passed on in the process of talent cultivation. The Action Plan for the Innovation and Development of Higher Vocational Education （2015-2018） promulgated by the Ministry of Education has provided strong policy support for the strengthening of technical skills accumulation in higher vocational colleges， and clearly puts forward the important resources gathering place for higher vocational colleges to become technical skills accumulation. Three high-level vocational colleges in Jiangsu， including Changzhou Institute of Mechatronic Technology are taken as research objects.

Keywords： high level； higher vocational and technical college； technical skills accumulation

2018年，江蘇省教育廳和財政廳分別認定了8所省示范高職院、7所國家骨干高職院、6所國家示范高職院和1所職業大學為江蘇省高水平高職院校，其中常州的常州工程職業技術學院、常州機電職業技術學院和常州信息職業技術學院分別作為省示范高職院、國家骨干高職院和國家示范高職院成功入選?！督K高等職業教育創新發展卓越計劃》指出，江蘇高水平高職院校要以“服務發展，創新引領”為基本原則，主動適應經濟發展新常態，服務國家和地方發展戰略，緊緊圍繞高素質技術技能人才培養目標，在技術與技能等方面創新發展，提升服務能力。

一、技術技能積累現狀

經過國家示范性（骨干）高等職業院校建設計劃和省示范院校立項建設，常州高水平高職院校服務經濟社會發展的水平顯著提高，技術技能積累能力得到大幅度增強。

（一）對接地方產業，形成了較為完善的科技創新支撐體系

常州機電職業技術學院等3所在常江蘇高水平高職院依托省級示范院校、骨干院校和國家示范院建設期間建成的重大產學研平臺，整合地方政府、行業和企業的多方資源對接地方產業發展戰略，聚焦各校專業（群）優勢，通過吸納行業企業及科研院所知名專家，聘請校內外骨干教師，打造3個省級優秀科技創新團隊，建成了與科研團隊相對應的省部級以上17個科研平臺，顯著提升了常州及周邊地區裝備制造等產業綜合競爭力，推動了區域產業結構調整和戰略新興產業發展。

（二）服務政府行業企業，形成了豐富的物化成果

常州機電職業技術學院等3所在常江蘇高水平高職院堅持以貢獻求發展、以服務求支持，面向行業企業開展產品研究開發、技術創新推廣等多種服務。2015～2017年，科研與社會服務到賬經費1.75億元，承擔部、省科研項目331項，授權發明專利90件，獲部、省科研成果獎13項。廣泛開展“四技”服務，完成橫向項目669項。孵化了常州博贏模具有限公司等30家初創型企業，成功培育了常州創勝特爾數控機床設備有限公司等6家高新技術企業。吸引安川電機等外資企業在常投資，助力常州各產業園區建設。

（三）研學互融反哺教學，促進了人才培養質量的提高

常州機電職業技術學院等3所在常江蘇高水平高職院構建科研對教學的支撐與反哺機制，推動科研與教學的良性互動協調發展。充分發揮科技服務平臺的載體作用，大幅改善了各類實訓室實訓條件，為技能大賽集訓提供了豐富的物質基礎；以“四技”服務項目和縱向科技計劃項目為載體，獲取了各類技術領域的前沿技術以及企業對人才需求信息，為專業調整和人才培養方案修訂提供依據；學生參與應用技術研究項目350余項，學生授權60余件，獲國家“挑戰杯”、創新創業大賽獲獎8項、省大學生挑戰杯、創新創業大賽獲獎20項，人才培養質量顯著提高。

二、技術技能積累實踐的思路

對接“中國制造2025”等國家戰略，以常州建設“一城、一中心、一區”為契機，聚焦常州及江蘇智能裝備制造業和制造服務業，貫徹政府科技創新相關文件精神，完善技術技能積累機制，以建設重大產學研平臺為契機，實施“高層次平臺、重大項目、高水平成果”三大培育計劃，開展共性、關鍵技術研究和應用開發，充分發揮平臺的資源集聚能力和服務效能，以培育重大項目和標志性成果為核心，大力開展科研與社會服務，全面提高科研實力和質量水平，不斷提升人才培養質量和服務地方經濟轉型升級的能力。建設期末，實現科研與社會服務到賬經費9億元，新增國家級課題60項、授權發明專利450件、國家和省級科技獎30項；每年進入全國高等職業院校服務貢獻50強，技術交易到款額進入全省高職院校排名前5，建成江蘇省高校技術轉移中心和集“技術服務、科技攻關、成果轉移、人才培養”于一體的省級應用技術協同創新中心，爭創國家高技能人才培訓基地、江蘇省高校優秀創新團隊和職工繼續教育品牌職業院校。

三、技術技能積累的實踐探索

與職業教育發達國家相比，我國高職院校技術技能積累的動力不強，受技術技能積累觀念、校企合作的現狀、師資隊伍建設等因素的影響，高職院校教師技術技能水平與企業技術發展不同步、教學內容與行業企業技術發展不同步、教學裝備與企業實際應用水平不同步等問題層出不窮。[2]教育部頒布《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（以下簡稱“行動計劃”）貫徹“創新驅動”要義，提出“大幅提升技術創新服務能力”以及“與人才培養和教師能力提升相結合開展應用技術研發”，為深化技術技能積累內涵指明了行動方向[3]。

（一）完善科技創新機制，激發師生科技創新的活力

貫徹江蘇省科技創新“40條新政”，從項目管理、經費使用管理和評價機制等方面完善政策，充分發揮科研與社會服務核心指標在學院崗位聘任和教師職稱評定中的重要作用，制定《崗位聘任管理辦法》和《突出成果獎勵辦法》等配套制度，將“松綁加激勵”落到實處；增加服務學生創新創業的績效考核指標，完善團隊和平臺的績效考核指標及二級學院科研工作績效指標體系，構建科研人員帶領學生參與項目研究和科技成果轉移轉化工作的機制，為學生創新創業營造有利條件，建立適應科技創新和人才培養規律的科技創新機制，形成導向明確、客觀公正和激勵約束并重的評價方法。

（二）建設產教融合大平臺，服務行業與地方重大需求

匯聚地方政府、國內外大院大所和智能制造企業優質資源，基于全技術鏈要素，共建集“技術服務、科技攻關、成果轉移、人才培養”的產教融合大平臺。以產教融合大平臺下設研究院為試點，準確定位研究院與學校、二級學院，與外部之間的邊界，探索實施“按需設崗、公開招聘、擇優聘任、合同管理”為核心的科研人員人事改革，建立以任務為牽引的科研人員聘用方式，推動科研人員柔性流動。以國家大學科技園和省市級公共技術服務平臺和高校技術轉移中心為核心載體，依托學校高水平專業，加強校企、校地、校校協同，把開展應用類技術開發研究作為主要科研方向，重點突破一批關鍵應用技術，創造一批創新水平高、權利狀態穩定、市場競爭力強的高價值專利和專利組合，創建一批重大示范智能工程，推動重點行業和企業智能化改造，形成技術積累優勢，引領區域科技創新。對接518常州科技經貿洽談會等地方大型政產學研平臺，轉移轉化重大科研成果，全面提高教師實踐教學能力、應用技術研發水平，躍升技術技能積累和服務能力。

（三）打造高水平科技創新團隊，形成整體合力和服務特色

在優勢技術領域，引進若干在技術研發和國家級項目培育處于領先水平的特聘教授和優秀科研創新團隊。定期選派科研骨干赴境內外知名高校、著名研究機構進行深造和培訓。設立“教授博士專項科研基金”和“博士企業工作站”，通過科研項目的預研、為企業提供技術服務和聯合攻關，培養科研領軍型人才。實施優秀創新團隊培育計劃，依托重點專業（群）和省級以上科技創新平臺，培育科技創新團隊。設立科研團隊專項課題，重點支持開展有明確自主知識產權目標和標志性創新成果計劃的聯合攻關和集成創新，凝聚并穩定支持一批優秀的創新群體，形成優秀人才的團隊效應和技術服務特色，打造研究方向穩定、技術路線清晰的江蘇省高校優秀創新團隊。

（四）培育重大科研項目，催生標志性成果

加強重點專業（群）與產業園區對接、學院工作站與緊密型合作企業對接和科研團隊與互聯網技術眾包平臺的對接，完善教授、博士企業駐站制度和技術問題校企聯合分析會議制度，通過定期走訪企業，獲取企業轉型升級的技術需求，為重大橫向項目和省部級以上重點研發項目培育提供資源，形成具體的項目培育規劃。深化與本科學院的戰略合作，實施“1+1”計劃，定期組織科研項目規劃實施的推進會，邀請本科院校、研發機構、行業企業專家和學院特聘教授對項目的關鍵技術、創新點和研究思路與方法進行剖析，重點突破國家自然基金項目和教育部人文社科類項目。設立博士教授科研專項基金，重點資助國家級科研項目的預研、SCI/EI等高質量學術論文的發表和PCT專利的申請。設立高級別科研成果培育基金，建立成果負責人、二級學院和科研處組成的三級監控機制，將省部級重點研發項目培育為技術創新性突出、經濟效益或者社會效益顯著以及推動行業科技進步作用明顯的科學技術進步獎項目，形成具有自主知識產權的標志性科研成果。

（五）堅持育人導向，增強學生創新實踐能力

依托科研骨干組建校級創客導師庫，實施“1+X”計劃，吸納學生參與科研項目的申報與實施，增強學生技術開發和應用能力，強化對大賽項目的精準輔導和現場指導，有效提升學生“雙創”質量。依托學校省市級工程技術研究開發中心、重點實驗室等科技創新平臺，構建開放創新創業平臺，創建省級眾創空間，促進更多師生加入和集聚，降低創新創業成本，壯大創新創業群體。鼓勵學校通過無償許可的方式，向學生授權使用知識產權成果。加強對學生創新創業活動的知識產權指導，在通識課、公共選修課等相關課程中增加專利檢索與分析等知識產權方面內容，鼓勵和支持學生積極從事創新、發明活動并申請知識產權，著力培養學生的知識產權意識。

“行動計劃”對高職院校加強技術技能積累提供了強有力的政策支持，明確提出將高職院校打造成技術技能積累的重要資源集聚地。這就要求高水平高職院校在人才培養的同時，要確定符合自身實際的科研定位，將學校資源與企業生產要素緊密結合，主動參與企業的技術創新和區域創新體系的建設，將校企合作的范圍從人才共育拓展到技術共研，真正使自身成為科技成果的輻射源，乃至成為企業產品開發和技術創新的依靠力量。

參考文獻：

[1]蘇昊.技術技能積累助推文化創意產業的創新實踐——以常州紡織服裝職業技術學院影視動畫專業為例[J].中國戰略新興產業，2017（28）：68.

[2]龔方紅，朱蘇，徐安林，等.高職院校技術技能積累模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2018（22）：77-82.

[3]朱厚望.將高職院校建成技術技能積累的資源集聚地[N].中國教育報，2015-11-26（009）.