基于學前教育專業特點的聲樂課“五部合一教學法”

葛劍 葛澤揚

摘 要：“五部合一教學法”針對學前教育專業的具體培養目標進行聲樂教學，從學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面進行整體聯動的綜合式訓練，避免了聲樂課只解決聲音問題的不足，在“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則指導下，逐步達到“五部合一、聯動而歌”在學前教育專業的聲樂教學中運用“五部合一教學法”進行教學活動，教學效果顯著。

關鍵詞：學前教育；聲樂教學；五部合一教學法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0104-03

Abstract： The "five-in-one teaching method" conducts vocal music teaching for the specific training objectives of preschool education majors.It comprehensively trains students from five aspects： "hand， eye， voice， emotion and presentation" to avoid vocal lessons which only solve the problem of sound. Under the guidance of the following principles："seeing the eyes as the handsome， taking the hand as the basis， using the emotion as the guideline， using the sound as the usage and using the presentation as the comprehensive"， this thesis gradually achieve the goal of "five-in-one". The teaching effect is improved by applying the "five-in-one teaching method" in teaching practice.

Keywords： pre-school education； vocal music teaching； five-in-one teaching method

一、目前學前教育專業聲樂教學的整體情況

聲樂課作為學前教育專業重要的專業課程之一，受到了各個開設學前教育專業學校的普遍重視，現階段學前教育專業的聲樂課教學大多采取大課與小組課結合的教學方式，這種教學形式將音樂表演專業的一對多的小組授課形式與理論課的大班授課形式進行了結合，相對有效地彌補了教學資源短缺的不足，使教師既能夠進行歌唱基礎理論的講授與歌唱發聲的基礎訓練又可以兼顧程度稍高的部分學生的培優工作，但是無論是哪種授課形式，授課的主要內容都是圍繞著歌唱的呼吸控制、歌唱的共鳴控制、歌唱的聲音控制、歌唱的咬字吐字等聲音塑造與控制等方面。

不同的專業由于培養目標各有不同，因此雖然開設相同或相近的課程，而實際上都有各自不同的專業要求。

目前開設聲樂課的專業主要有：音樂院校的歌劇、聲樂專業、師范大學的音樂表演方向的聲樂專業、音樂學方向的聲樂專業、學前教育專業。

音樂學院、音樂表演方向培養的目標是歌劇演員、歌唱演員，是有著精湛的演唱技巧的歌唱演員，要求他（她）們能夠完成較大篇幅的藝術作品，有著嫻熟的嗓音控制技術，主要是完成文藝晚會或歌劇表演的任務，這類人的特點是歌唱功底扎實、技術全面、聲音表現力強、嗓音耐久、可控性強。

師范類的音樂學聲樂專業培養的目標是音樂教師，教師的職業性質要求這部分學生日后不僅可以自己獨立完成歌曲的二度創作還要對歌唱發聲的理論有比較細致的學習與掌握，雖然他們的個人演唱技能不要求像音樂學院的學生那么全面與熟練，但是，他們在經驗的總結與傳授，問題的發現與解決方面卻有獨特的優勢，這些學生是屬于那種既能唱又能教的類型。

學前教育專業對于畢業生的要求不像前兩類那樣既要唱得好又要教得好，職業的特殊性要求幼兒園的老師并不一定要擁有歌唱家一樣的嗓音也不一定必須要具備深厚的歌唱發聲理論與生理解剖方面的知識，以及訓練聲音各種方法、手段；因為孩子們需要的不是一位歌唱家，也不僅僅是一個教唱歌的老師，他們需要的是一個活動的組織者、領導者和參與者，他們需要的不僅是一位老師，他們更需要一個合作者、一個玩伴。這就要求幼兒園的老師既要能唱又要唱的吸引人，要通過自己的演唱使孩子們愿意聽、想聽而且愿意學。因此，幼兒園老師的任務不僅僅是完成歌曲的演唱，而是通過自己聲情并茂的歌唱與完美的演繹與投入的表演，使孩子們喜歡音樂、接近音樂、愛上音樂。要做到這些，單單靠掌握歌唱的技術是遠遠不夠的。

由于幼兒園的孩子生理、心理方面的特殊性，決定了孩子們對于聲音的審美要求與成年人是不同的、有區別的，這就給學前教育專業的聲樂課教學提出了與音樂專業及師范專業不同的要求，要求學前專業的聲樂教學不能再采用音樂學院聲樂專業的教學方法，而要針對學前教育專業的特殊性并結合幼兒園日常工作的實際需求，力爭通過一系列針對性的教學方法與措施的改進，培養出唱歌、表演、組織活動都很在行的，孩子們喜歡的幼兒教師；這就要求學前教育專業的聲樂教學不能只強調“聲音”這一個方面，要在聲樂教學中同時關注學生的多個方面。針對學前教育專業而設計的“五部合一教學法”就有效地解決了這個問題。

二、“五部合一”教學法

“五部合一”教學法就是將聲樂教學的主要內容根據學前教育專業的特殊需求分為“手、眼、聲、情、表”五個方面，練習時遵照“五部相連、合一而歌”的原則進行練習。

“五部合一”教學法是受中國戲曲訓練、表演原則的啟發而針對學前教育專業聲樂教學提出的教學方法，此方法將聲樂教學的著眼點分別放在了“手、眼、聲、情、表”五個方面，可以有效地避免聲樂課只注重聲音的打造和歌唱技能訓練的單一性，可以顯著改變以往聲樂課的重點僅僅局限在：呼吸、喉頭、共鳴、位置等方面而造成的只重技術不重表演的情況。教師在教學過程中通過對“手、眼、聲、情、表”五個方面的針對性訓練，使學生在練習的時候對這五個方面都有相應的要求，同時明確了五個因素之間的關系和作用，這樣就使教師在教學中由原來的一個突破口變成了五個突破口，教學變得更加靈活，學生的學習也由原來的單項多次突圍變成了多路單次出擊，由原來的“此路不通別無他路”變成了“此路不通他路繞行”，學生可以選擇一個對于自己來說相對有優勢的因素先集中力量攻克一點，由一點帶動與之相關聯的另一點，最后形成聯動效應，進而連點成面。“五部合一”教學法要求教師在教學過程中同時重視學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面的訓練，通過示范演唱以及視頻等其他資料的學習、比對，使學生認識和感受到“手、眼、聲、情、表”是歌曲完整表現不可或缺的五個方面，發聲方法僅是一個方面而已，完整的表現是“手、眼、聲、情、表”五個方面的綜合的結果，每次唱歌，哪怕是發聲練習也要力求做到：五部齊動！如此訓練久而久之，學生就會養成“五部合一、聯動而歌”的習慣。

（一）聲樂“五部合一”教學法的內容

就是將聲樂教學的內容基本歸結為“手、眼、聲、情、表”五個方面，在聲樂的教學與訓練中均以此五個方面的表現為參照，每個練習、每首歌曲、每次表演、都力求在五個方面均有表現，而不是僅僅只注重歌唱的方法、狀態以及聲音位置的高低，只有在每次練習和表演時“手、眼、聲、情、表”五個方面都有所體現方為合格，最后達到每次歌唱表演時所追求的效果不僅僅只是體現在聲音方面，而是體現在聲音與“手、眼、聲、情、表”幾個方面綜合而產生的效果。

手：即歌唱時手臂的動作、姿勢；包括手型、手位，廣義上就是人們常說的：體態語，俗話說：“言之不足，故不知手之舞之足之蹈之也”，由此可見動作是強化人們情感與表達情感的重要的不可或缺的手段之一，練習時要根據歌曲的情緒和意境決定手的動作是溫和的上揚，還是堅決的握緊、收回，是舒展打開的盼望還是附在耳旁的傾聽等等。

練習要點與原則：方向明確果斷：手臂的動作要求方向要明確，一般情況下手臂動作都在眼睛的余光的范圍內；手臂的動作要意圖明確、動作果斷，不可似是而非、切勿欲做又止、最忌亂點一氣，有表達的意愿就大方的去做不能猶豫。位置眉宇腰間：手部的動作基本是歌唱情景的下意識提示與描繪，手的動作要與眼睛看的方向基本上保持一致，動作范圍基本是“高不過眉、抵不過腰”。如：表現“遠方”——手要順著眼睛看去的方向上揚、前伸，表現“廣闊”——手要在身前腰部以上從中間向兩邊打開等等。動作簡潔舒展：手部動作應當就簡不就繁，動作宜少不宜多，應當舒展大氣，不可過于繁瑣與夸張。

眼：即目光、眼神，是一項非常重要的練習內容，人們都知道：眼睛是人心靈的窗戶，人的“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”等各種情緒都會在目光中有所體現，人們常說：演員的眼睛會說話！就是說：只用眼神也可以表達清楚內心所想，因此，要求練習者一定要認真分析與體會歌曲的內在情緒、情感并將其恰到好處地予以體現，如：深深愛戀的悠遠，莊嚴宣告的堅定，幸福歌頌的熱烈，甜美思念的迷蒙等等。

練習要點與原則：歌中寫盡千種味，眼中流露萬般情：練習時要做到“眼中有景”、“眼中有情”、“眼中有意”、“眼中有歌”，通過各種針對性的練習，大多數歌唱者的眼神都可以表達或傳遞出歌曲的內在情緒、情感和意境，通過歌唱者的目光就知道會有什么樣的聲音，如：安靜的、輕輕的、粗獷的、豪氣的等等。傳神全靠心領會、顧盼之間已盡言：人們常把表演者的目光叫做“眼神”，而眼神又分有“神”與失“神”兩種，目光有“神”自然能夠傳“神”而這個“神”就是包括歌曲情緒、情感在內的歌曲的內涵。可用下面的方法進行“眼神”的針對性練習：歌唱時保持正確的站姿，在歌唱過程中除了頭部可以適當的活動外，其他部位不許做動作，要求只用眼神表現出歌曲的主要情緒與情感。歌唱中眼神運用的原則是：目光源自內心，眼神是內心的表達。

聲：即聲音，包括聲音的狀態，聲音的位置，聲音的力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱的喉嚨狀態等幾個重要的技能訓練方面。不同的情緒，不同的情感，不同的內心感受，不同的歌唱內容，不同的角色定位都需要用不同的聲音進行表現；如：思念用柔和松弛的聲音，歌頌用明亮寬廣的聲音、回憶用溫和舒展的聲音等等。

練習的要點與原則：歌唱狀態是基礎，聲中有情始成功：歌唱時要根據歌曲的類型、演唱內容，決定聲音的色彩、類型、速度、力度、強度，而不能無論何種歌曲都是一種聲音。如《我愛你中國》是一首頌歌式的抒情歌曲，在聲音的設計上應該選擇：歌唱打開狀態好、聲音樹立感強、共鳴效果豐富、氣息控制穩定力度稍強的聲音。聲音控制是保證，唱在氣上總關情：聲音的控制是決定聲音類型的主要技術，聲音的選擇與最終呈現，主要由控制聲音的技術決定，沒有相應的聲音控制技術，心有余而力不足，雖能想到但卻做不到，只有掌握了聲音控制的技術才可能有效的把控聲音，其實這種主要的技術就是：用氣息歌唱。

情：即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達和表現。一首歌僅表現為聲音的無可挑剔是不夠的；唱歌，首先唱的是歌而不僅僅是聲，怎樣做到聲情并茂才是聲樂教學的主要追求。要確定用什么樣的聲音來表達歌曲的情緒情感，首先要搞清楚五個問題：我是誰？我在哪里？我在唱什么？我唱給誰聽？我怎樣唱；情的表現即屬于“我怎樣唱”來表達。

練習的要點與原則：首先分析歌曲確定情緒、情感。其次，根據情感的需要調整歌唱時的氣息與起音方式、聲音力度、共鳴效果等，如：要表達思念的情感：就要用柔和的軟起音、用舒緩的氣息、輕輕的歌聲來表現；要表達激動的情感：就要用急促的氣息、關閉聲門的硬起音、較強的聲音力度、豐富而洪亮的歌聲來表現。情緒情感與聲音的關聯，在二度創作中就是一個解碼→還原的過程，只有正確的理解了歌曲的情感表達意愿，才能還原出與之相匹配的聲音進行表達。

表：有兩個層面的含義，一是表情，歌唱時根據歌曲內容與情緒、情感而反應的面部表情；一是表演，即綜合了“手、眼、聲、情、表”而最終體現的歌曲整體情感的綜合的表現效果。

歌曲的表演是一門綜合的藝術，一首歌曲的成功演繹是演唱者的歌唱技術與多維度的二度創作相結合的最終結果。不能想象一個有著精湛歌唱技術的人，面無表情、一動不動的站在舞臺上唱歌會得到觀眾的喜歡，更何況是幼兒園的孩子們。

練習的要點與原則：一是以歌曲的主要情緒為主基調，以表現主要情緒為目的不求細致表情；二是表演的動作要緩慢、要柔和、要寫意化，不能快、不能繁瑣、不能具體化以免干擾歌唱。

（二）聲樂“五部合一”教學法中“手、眼、聲、情、表”的相互關系

教學與練習中“手、眼、聲、情、表”五個因素不是獨立的，是相互關聯的，五個因素之間的關系，是教學成敗的關鍵，在聲樂教學過程中五個因素不能割裂開來單獨訓練，要遵循“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則進行教學與練習。

以眼為帥：即以眼（目光）為動作的方向主導，要根據歌曲的內涵設計目光的表現類型與方向，如：凝視、遙望、牽掛、迷茫，如：深情地盼望是向前方、向遠方。

以手為從：即手勢跟從目光，要手隨眼動，手勢的方向與目光一致，一般是目光先動手勢后隨。

以情為綱：即一切的依據是歌曲的情緒與情感，這是總則。

以聲為用：即聲音是用來表達歌曲的情緒和情感的應用手段，抒情的歌曲用什么聲音，激昂的頌贊歌曲用什么聲音，幽怨的歌曲用什么聲音，敘述的歌曲用什么聲音都應該有所區別。

以表為綜：即最后的用來綜合的是表演，因為表演是最后各項因素集中的展現形式，其中的表情也是歌曲成敗的關鍵因素。

三、結束語

學前教育專業培養的是未來的幼兒園教師，要成為一個受孩子們喜愛的老師，優美的聲音、靈動的眼神、真摯的情感、生動表情、投入的表演是必不可少的因素。如果在聲樂教學中能夠正確的運用“五部合一教學法”在“手、眼、聲、情、表”方面加以引導和訓練，學生最后一定可以做到“五部合一、聯動而歌”。

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