古代漢語課程中古今文字通假字的教學探討

戴順

摘要：古代漢語是一門文化藝術，它蘊含著我國文化精髓，意義深邃且內容復雜，所以學生在學習古今文字以及通假字時會面臨著較大困難，不容易理解。關于古今字通假字在教學當中存在一些歧義，有些詞會有不同的解釋，這些不確定性對于教學而言是極其不利的。對此本文將通過古代漢語課程呈現形式進行分析，以及對古今文字和通假字的介紹，最后整合成教學方法對教學進行探討。

關鍵詞：古代漢語；古今文字；通假字；教學探討

古今字、通假字都是古代漢語課程中必學的知識內容，它們是古時候人們常用的文字及語言方式。隨著歷史的變遷，我們在文字上已經有了很大改變，文字逐漸創新化，更接近時代的發展。但對于古代文字，我們應該去繼承該傳統文化，從文字學習中汲取營養。此外古今文字在意義上都發生了一些改變，詞匯含義表達不同，每個教材內容上的分類也會存在差異，所以關于教學探討也需要進一步深化研究。

一、古今文字通假字的含義

古今文字是指文字從古代到現今發展的過程中，以不同形式的文字代表。古代文字大多是繁體字，字形結構復雜，且一些文字象形法較多，而現在文字結構與以前相比較簡單。古今文字在時間上有區別，古文與現代相比時間較久遠，可以追溯到人類開始使用文字開始，那時古文大多用抽象畫像方式來表示，當今文字時間較近，就是現在我們正使用的文字。通假字是指我國古書上常采用的文字，流傳到現在，由于某些原因，會在字形和讀音上出現代替的一種現象，后來有多數人聲稱“通假字”就是古人寫的錯別字，然后一直流傳下來形成的文字。

二、古代漢語課程呈現形式

關于古今文字和通假字的記錄是在不同版本教材中有不同的表現形式，但大程度上還是趨向一致的。一些教材對通假字的描述會存在不清楚的情況，很難用準確的解釋去概述文字含義。古今漢字是以時間來描述的，“古漢字”是古代人使用的文字，“今漢字”是現代人使用的漢字，和古文字相比是一種改革創新發展的新流程。在古代，漢字表現形式較少，人們常用象形法表示漢字，比如“馬”字，人們就會以馬的形狀來表示。在隨著文化的發展和時代變遷，一個漢字會引申出不同的含義，例如“要”，有“需要”含義，“想要”得到的含義，“將要”等。通假字呈現形式有的是通音，有的和文字形式相通，也有的和文字意思相通，兩種文字之間相互代替。例如“有朋自遠方來，不亦說乎”，“說”通“悅”，即開心的含義，這是兩者字的形體較相近。“誨汝知之乎”，“汝”通“你”。“便要還家”，“要”通“邀”。這些是為了區別詞意而出現的一種漢字形式。

三、古今字和通假字教學方法

（一）古今字教學方法

一是引入一些新穎的漢字，使教學內容更加完善以及豐富多彩。例如“莫”字，它的含義是指太陽照入到草叢當中，即傍晚來臨，太陽落山之意，現在都以“暮”字作為代替，是在“莫”下面加了“日”，因為“日”有太陽的含義，所以該字也是“太陽落山之意”。在現代文字發展歷程當中，類似于“莫”和“暮”的漢字例子有很多，如“債”和“責”，“反”和“返”；二是要讓學生理解古今字的含義，例如“百廢俱興”的“俱”和“萬事具備”的“具”，兩字的含義都是指“全，都”，但是表達出的字形是不相同的，這是由于音意改變而成，這就形成了古今字的形式。另外一些古今字，例如“敖”和“遨”，前面為古字，指“游玩”和“地名”，后面“遨游”之意。教師在講解“古今字”時要為學生區分好古今字的含義。

（二）通假字教學方法

一是要梳理清楚通假字的含義及通的字形，教師應通過分析通假字的含義，來源以及字形特征和字的意義等，來突顯通假字的內在特點，例如“圣人非所與熙也”，“熙”通“嬉”，指“開玩笑”，即通的字“嬉”本身就有“嬉戲”的含義，其內在本質就是“玩笑的”意思，所以教師應根據字的本身含義來引導學生對通假字進行掌握；二是將文字最新的研究成果引入到教學課程當中，例如教師在講解通假字時應隨時關注文字研究動向在依據相關文字研究書籍，搜尋相關“通假字”研究知識內容，然后將知識重點傳教給學生，并不斷進行教學積累，將研究文字的經驗向學生引導，讓學生能夠深層次的了解文字知識；三是在古代語文教材當中應該對解釋術語做詳細講述，讓學生明確通假字注釋含義，例如“數至八層，裁如星點”，“裁”通“才”，有“僅僅，只有”的含義，大意是指“在數到第八層的時候，星星只有那么小”，這些譯文注釋需要教師向學生反復重復，讓學生掌握通假字注釋及段落含義，這樣有利于學生在閱讀文言文時，避免出現詞意混淆的現象。

四、結語

古代漢語課程包含“古今字”以及“通假字”的內容，關于其教學方法，是需要教師引導學生對古文含義進行明確理解，其次需要學生多搜尋相關課外書籍，進行文字研究。我國古代文字蘊含意義豐富，內容深邃，如“古今字”，它會存在著不同含義，其中在研究的過程中也會存在趣味性。現代教育對古代漢語課程教學沒有太過重視，所以一些教學方法和教學體系需要我們進行深層次探究，也需要我們耐心鉆研。對此學生也應該正視學習“古今字”和“通假字”，一是對我國傳統文化的傳承和發揚，二是拓展自我，豐富學識。所以學生對于古代漢語課程的學習應引起教育研究者重視，也希望教學得到有效發展。

參考文獻：

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（作者單位：赤峰學院）