淺談高中語文帶領學生領略古詩魅力

趙得梅

【摘要】在高中語文教學中，古詩有著其他文體所不具備的獨特美感，同時它在高考中的占比又一直比較穩定，因此受到了眾多教師的青睞。在新階段的語文教學背景下，很多教師都漸漸意識到了古詩教學方法有待改進這一情況。因此，本文就對高中語文古詩教學現狀做出分析，并以《將進酒》為例為教師深入探討教學對策。

【關鍵詞】高中語文；教學對策；古詩教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

從近些年的高中語文教學趨勢來看，古詩的重要性日益凸顯。但是實際教學中，古詩晦澀難懂的特點導致大部分學生對學習古詩提不起興趣，也沒法找到學習古詩的竅門所在，所以導致他們的古詩賞析能力一直無法提高。那么在實際教學中，教師要如何克服這些難點呢？

一、精讀：注重朗讀，感受內涵

在古代，古詩都不是像如今一般朗誦的，而是唱出來的。雖然課堂上無法唱出來，但教師還是應該要求學生能夠深情地朗誦出古詩來，讓學生在朗讀中感受出詩人寫作時的內心情感，漸漸感悟出古詩中的內涵所在。這才是朗讀的意義所在。但是，一味地要求學生朗讀也是不正確的。在學生沒有準備的前提下，倘若教師生硬地要求學生站起來讀，學生很容易緊張，同時也容易對古詩產生恐懼心理，影響教學工作。因此，在實際教學中，教師要把握好分寸。

首先，教師要明白準備工作的重要性。良好的開始是成功的一半。教師在課前就要做好古詩教學的備課工作，例如提前一天將學案發給學生、提醒學生預習等。第二，關于教學氛圍的構建。古詩朗讀是一種充滿文學氣息的學習過程，其中氛圍的重要性尤為明顯。傳統教學中，教師僅僅是在學生學會詩句后就讓他們自主朗讀，而大部分學生在沒有教師指導的情況下，都只是進行毫無感情的復述，根本無法感悟出古詩的意蘊所在。因此，教師在教學生朗讀課文時，首先就要營造出一種文藝、輕松的教學氛圍，教師可以先帶領學生誦讀一遍課文，讓學生感受出古詩中的那種意境，然后再讓學生自主朗讀。而在學生自主朗讀的過程中，教師又可以用優美的語言來描述出古詩中的意境。例如在《將進酒》中，教師就可以模仿出李白喝酒時的動作神情。在學生讀到“將進酒，杯莫停”時，教師又可以模仿出李白勸酒時豪邁的語氣和神情。在這種情景模擬中，學生可以很容易地融入古詩中去，對古詩的理解也得到了升華。

阻礙學生朗讀的另一個重要因素就是字詞問題。古詩畢竟是古代文學的產物，即使是高中學生也會遇到很多難點字詞。因此，教師必須意識到這一問題，在詩詞教學前就將這些生詞挑出來并讓學生重點記憶。如在《將進酒》中，諸如“樽”“將”“沽”“謔”等字詞都是教師需要重點教學的。只有教師在朗讀的這一步驟中做好上述教學工作，開一個好頭，才能使得接下來的古詩教學變得輕松、高效。

二、感悟：深入賞析，把握關鍵

《將進酒》這一篇古詩的創作有著其獨特的背景，而作者李白又是中國古代著名的浪漫主義詩人，這就使得詩句的感悟環節變得格外重要。首先教師要明白，這首詩是詩人在酒后所作，因此這其中包含的感情更為豐富。在感悟的這一環節中，教師首先要做的就是情境導入。在這一方面，教師可采用提問導入的方式，讓學生懷著探索的心情去感悟詩句。例如：從《將進酒》 這一句中，我能感受到詩人 的情感。通過這樣的引入，學生對古詩的感悟就有了方向。

另外，教師也可以采用小組探討的方式來感悟古詩。品味古詩原本就是一件仁者見仁的事，因此個人思想的表達也極為重要。但是現階段的教師都沒有意識到學生自主思維發散的重要性，而是強硬地要求學生記住教材上的標準答案，這雖然是滿足了應試教育的需要，卻在很大程度上扼殺了學生的學習自主性和創新能力。例如學生在感悟“天生我材必有用，千金散盡還復來”這一名句時，教師不應追求教學效果而限制學生的思考方向，而是應積極鼓勵學生發散思維，多角度地思考作者寫下這一句時的內心情感，進而再由教師帶領學生深入研究詩句的核心思想。從這一例子中可以看出，感悟中加入學生的自主思考，正是對上述錯誤現狀的一種有效糾 正；交流的過程中，不同思維的碰撞不僅可以有效促進學生創新意識的發展，同時也加深了他們對古詩的感悟程度，教學效率有了質的改變。

三、練習：鞏固成果，拓展思路

作為一名合格的教師，應清晰地意識到課后練習的重要性，因此教師在感悟環節結束后，需要如何做好課后練習呢？首先，教師可以采用對比的練習手段。俄國詩人希普金有一首著名的抒情詩《假如生活欺騙了你》，就是一篇極為優秀的對比范例。這首國外詩歌所表達的情感與《將進酒》有著眾多類似之處，都意在表達出詩人對未來的積極心態，鼓勵人們勇敢地探索生活。利用這樣一首詩，不僅達到了品味經典、拓展知識面的作用，同時也深化了學生對教學內容的理解，教學效果大大提高。

四、結語

通過本文的分析可以看出，高中的古詩教學雖然有眾多難點等待教師們去攻克，但是實際教學中的解決辦法也是多種多樣的。古詩作為先輩遺留給現代人的珍貴遺產，如何正確地流傳給下一代是每一個教師需要解決的重點課題。誠切希望教師們能夠意識到自己的歷史使命，在教學過程中積極探索，為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1]王家貴，王佩賢.論區域間古詩教學內容選擇的原則[M].北京；教育出版社，2013.

（編輯：龍賢東）