淺談小組合作在小學數學教學中的效能

阮志瓊

近年來，隨著教學改革的不斷深入，“小組合作學習”是被提倡和實踐最多的一種教學模式。所謂“小組合作學習”是指把全班學生分成若干個小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學生以及男女比例組成，通過小組合作的學習方式，在教師的點撥下，小組內學生合作交流，質疑探索、展示表達，師生共同完成學習任務，同時對學生的學習能力、學習興趣、團體榮譽感、自信心發揮積極效能。

一、增強團隊精神，提升合作意識

所謂團隊精神，是一種集體意識。團隊精神是高效率團隊中的支柱。小學數學小組合作不止是小組討論，還包括各式各樣的學習活動，如社會調查、數學手抄報 編數學歌謠等。如學習《密鋪》一課后，我以密鋪為主題在規定的時間內共同合作完成的手抄報。學生以小組為單位圍坐一起，討論如何分工，以及設計整個手抄報的版面設計，分好工后，有的同學們爭分奪秒地剪一剪、有的同學專注地拼一拼，有的同學細心地貼一貼，有的同學小心翼翼地涂一涂。當規定的時間到了，我讓同學們把作品收上來，發現每組的手抄報不但做好了，而且每份作品都非常優秀。在合作過程中，小組合作學習把小組的所有成員都團聚在一起，大家分工合作，唯恐自己所在小組沒有獲得優秀的成績或輸給其他小組，力爭為自己的團隊添光彩，學生的學習積極性也越來越高。

二、培養自學習慣，增強質疑能力

在小組合作學習模式下，筆者結合教學內容，布置好預習任務，便于課堂更好地交流以及展示。在上每節課的前一天我都要給學生布置作業——鞏固作業和預習作業，學生必須在前一天完成教師的布置預習內容，通過電腦、書刊、父母等去搜集大量的有關內容和信息，整理資料，自覺預習并做好記錄。這樣才能讓學生更好地進行合作交流以及展示學習的成果。因此，老師要提前布置預習的內容，培養學生的自學習慣。在我布置作業的時候，有的學生開心地對我說：“老師，要不要預習呀？我最喜歡預習，可以提前自己學習，只有這樣，我們就可以在小組上開心討論、學習，在講臺上，表現得更棒！”

三、引導交流探究，搭建展示舞臺

小組合作學習模式下的數學課堂，學生獲得的知識是由學生自主探究，合作交流得來。老師盡量少講，學生難以理解的知識，老師才作適當的點撥和精講，而老師的講臺讓給了學生當舞臺，卻造就了學生課堂上的精彩表現。

在我的數學課堂上，我改變了傳統的教學模式，實行小組合作學習的教學模式。我通過預習，學生展示自己先學中弄明白的知識，提出遇到疑難的困惑；課堂上同學們小組合作學習后，小組派代表以小組為單位勇敢地站到講臺上有條理地展示自己小組的學習成果或井井有條發表自己小組的見解。而教師走到小組去巡查和傾聽，適時引導點撥，讓小組合作學習真正落實，讓學生成為真正的學習主人。

四、著力培優轉差，發揮生本效能

從學生的實際情況出發，筆者抓好數學培優轉差工作，課余實行生生互幫互助，數學基礎差的學生要從最簡單的計算抓起，采取從易到難，簡單到復雜的方式，讓他們拾起學習數學的自信心。例如，有一段時間，我每天讓每個小組的組長出四道計算題，讓組員獨立完成，交給組長改分，錯的同學要及時更正。如不會計算就讓組長教他計算的方法，從整數的加減乘除到小數的加減乘除，從四則混算到簡便運算，由淺入深讓學困生掌握數學的基礎計算題，學困生再不會為枯燥的計算題而頭痛，而是信心十足的完成題目，不但做得快而且對，讓學困生由要他學變為他要學，使他們能主動學習、提出問題。對于數學基礎較好的學生鼓勵他們輔導學困生，讓他們做小老師，讓他們有針對性的出題，讓他們自己去分析和解決，使得他們對基礎知識題講得頭頭是道，提高他們的分析、解答問題的能力。我用欣賞的眼光對待每個學生的閃光點，給以適當鼓勵，讓每個學生積極學習，學生的成績不斷提高。

小組合作學習不但是生生之間互相學習、互相促進的高效學習方式，而且有利于小組中每個人都積極發表自己的觀點，也培養學生傾聽他人的建議，從而提高他們學習數學的積極性，使學生能學、會學、樂學，從中感受小組合作學習活動的樂趣與學習成功的喜悅，給數學課堂帶來新的生機和活力。

責任編輯 徐國堅