高參小項目推動小學特色辦學的4個基本作用的探索
——以北京市東城區和平里第一小學高參小項目為例

宋占軍

（北京市東城區和平里第一小學，北京 100000）

當代學校教育發展越來越開放，越來越專業，越來越綜合。學校教育，尤其是小學爭取得到高校或社會力量參與，促進了教育發展，特別是體育美育等特色教育逐漸發展成為一種趨勢。2014年北京市啟動了旨在破解“擇校熱”、提升普通學校辦學水平的高校、社會力量參與小學體育美育發展工作（簡稱高參小）。北京市和平里第一小學（以下簡稱和一小）與首都體育學院（以下簡稱首體院）作為項目的首批參與學校之一，共同攜手，做了大量的實施推進工作，并及時跟進，建立了專題，同步開展了理論研究，取得了一定的階段性成果。研究的目的是項目到底有何成效和價值，重點是對學校，尤其是小學特色辦學具有哪些最基本的作用進行初步的研究和探索。站在學校辦學的角度看，高參小項目對提升學校特色辦學水平是有幫助的，具體表現為拓展課程資源和優化課程結構、促進提升教師層次和助力教師發展、培養學生興趣和關注學生成長、推動學校辦學特色、提升辦學質量4個基本作用。

1 拓展課程資源，優化課程結構

和一小是北京市籃球傳統項目學校、東城區小學籃球網點學校工作的龍頭學校，在校園小籃球課程和活動方面具有優良的傳統和一定的優勢，在區域內發揮了項目引領和龍頭輻射作用。進入“十二五”之后，校園小籃球的發展遇到了新的挑戰，即如何進一步挖掘校園小籃球的潛力，如何利用現有的資源深化課程改革，優化課程結構，實現項目進課堂，成果規模化，教育價值最大化的目的。高參小為此提供了更好的解決平臺。雙方聯合開展課程改革研究，引進體育學院的高校優質教育資源，為校園小籃球、校園啦啦操等傳統項目注入了活力。（1）實現了課程內容系統化。如先后在1、2年級開設迷你籃球課程、兒童啦啦操課程；在3～6年級開設花式籃球、校園啦啦操、籃球訓練等校本課程等，使原有校本更加規范、系統、科學，也使學校的傳統優勢資源效益倍增。（2）實現了課程結構多元化。如學校作為體育傳統項目校，如何拓展籃球相關項目及籃球之外的項目，如何在宣傳體育知識和培養體育技能和習慣的同時，更好地傳揚體育精神和體育文化一直是個難題，依靠體育教師和學校自身的力量很難取得突破性進展。首體院休閑與社會體育學院的裴東光教授帶領他的研究生團隊很贊賞學校勇于突破自我的精神和大力宣傳體育文化的行為，在了解了學校已有校本課程內容和體育教育特色之后，為學校出謀劃策主動提供體育文化資源，使學校規劃中的校園奧林匹克教育，尤其是2022年北京—張家口冬季奧林匹克運動會宣傳教育迅速實現了課程化，量身為學校打造專業課程和教師培訓體系。雙方攜手在學校1～6年級范圍內開設講座式課程—奧林匹克大講堂，讓學生在學習奧林匹克知識的同時，更好地了解奧林匹克文化和精神。相反，小學為高校提供了實踐的平臺，為教育科研成果轉化為實際成果提供了實驗基地。此次與和一小合作，既發揮了學院社會體育指導與管理專業的特長，也是休閑體育專業走入社會實踐基地的一種很好的嘗試，體現了社會體育指導與管理專業作為北京市特色專業建設點的引領作用，為休閑體育專業的發展提供了新的思路。實踐證明，兩校合作，“大手拉小手、攜手同進步”，深入課堂教學，發揮主渠道作用，全方位地開展教師培訓、教育科研、課堂教學、課外活動、校本課程等活動，初步達到了拓展教學資源，深化課程改革，推動了體育教育系統化、課程結構多元化，學校體育成果規范化，體育特色立體化，教育價值擴大化的目的。

2 提升教師層次，助力教師發展

高參小很重要的一點就是專家引領，專項研究，促進教師專業化發展，提升教師的專業化層次。2校在開展高參小項目之初，就達成了這樣的共識。參與項目的和一小體育教師先后2次參加首體院專家組織的身體功能訓練方面的課題培訓，同時還獲邀參與教育部、NBA中國主持的《中美文化交流項目》活動和《中國中小學生籃球教學指南》的創編工作。這種專業化的引領和幫助的作用是不可替代的，是全方位的。一方面體現在小學教師學習和實踐的活動中，而更重要的是為廣大一線教師完成從實踐型教師脫變成研究型教師提供了強有力的支持，為學校推進教師隊伍建設、深化科學研究工作，進一步鞏固和完善學校體育特色提供了不竭的動力。高參小在高參小、高促小的同時，也為首體院的專家提供了檢驗理論成果的機會，為高校在讀大學生、研究生等提供了實踐考察和體驗的機會，實現了學有所長，服務社會的愿望，提高了專業水平、個人成就感和社會責任感。這種專業化的引領和幫助體現在雙方學校領導層對這個項目，乃至學校教育管理的觀念變化中。雙方不僅建立了以首體院體育教育與運動訓練學院尹軍院長、和一小教學副校長為核心的領導小組，下設了首體院高參小基地校長與和一小高參小項目主管，組成了由4名教師、7名研究生、9名本科生的師資團隊，而且創建了2校互訪、合作聯動的機制，從而保障了高參小各項工作有條不紊地推進。更值得肯定的是，高參小這樣一個雙方共同推進的特定項目，直接拉近了2所學校的距離，推動了兩校高參小工作全面發展。2015年10月18日，首體院鐘秉樞校長親率全校處級以上干部70余名，到和一小開展高參小調研工作，2校領導和廣大教師一起觀摩合作項目成果匯報，現場召開研討會，共同為高參小工作進一步深化，為兩校合作和共同發展出謀劃策。

3 培養學生興趣，關注學生成長

和一小和首體院從合作之初，就把高參小項目聚焦在促進學生健康發展上，從關注學生開始，把培養學生體育等多方面的興趣作為重點，把共同組織體育活動、探索體育教學作為抓手，把促進學生全面、健康地發展作為目標。2校聯合組織活動有其特有的優勢。例如，2校共同舉辦的“首體和一聯手共發展，大手小手攜手同進步”七彩陽光主題體育節，在首體院教師參與、指導下，不僅對原有活動規劃和流程進行了梳理，而且策劃了新的形式，推出了適合一二年級的“小豆包”運動會等2項特色活動，掀起了新的高潮，對青少年群眾體育運動進行了更深入的理解，而且也是對休閑與社會體育特點很好地詮釋，使學校體育教育和全民健身的大潮聯系的更緊密，與國際全民健身提出的國民整體素養的潮流更貼切。更重要的是，活動在關注學生的同時，更加注重以學生為主，讓活動成為學生自我鍛煉和成長的舞臺，教師則充分發揮教育、引導、安全保護的作用。在活動中，高校的大學生們組成了整齊的紅旗方隊，相比教師們更吸引學生，更容易被學生接受，為小學生做出榜樣；競賽中，大學生們組成的裁判競賽團隊、活動引導團隊、安全保護團隊為孩子們保駕護航；活動后，大學生們收拾器材，安全疏散孩子，工作起來有條不紊。整個活動學生都在安全有序的環境中，不知不覺地享受著體育健身的快樂。更專業、更高效、更有創造力，高參小的優勢盡顯無遺，小學生的真實的體驗就是最好的說明。相反，這些大學生們也很自豪，紛紛坦言理解教育不容易，對全民健身有了新的看法，有些表示自己將來希望做個光榮的人民教師，開始憧憬未來的工作和生活，因為他們有了“用武之地”，能夠施展自己的才華和特長，幫助學生參與實踐，服務社會。這也是2校“聯手同進步、攜手同進步”合作的目的。

為了進一步發揮高校和小學的各自優勢，充分利用高校的專業優質資源，進一步提升“高參小”項目的價值。雙方不僅就共同組織有關學生和教師的活動統一了認識，而且共同協商，組成了以學生、家長、教師為成員的高參小體育文化觀摩團，利用首體院特色項目和賽事資源，觀摩國內、國際體育賽事、觀看演出，參加大型表演等活動。僅近一年觀摩團的成員就先后走進北京大學生體育館、國家體育中心（鳥巢）、萬事達體育中心觀摩了全國體育院校文化會演、全國男子排球聯賽、“沸雪”北京世界單板滑雪賽、CBA聯賽首鋼隊VS佛山隊的比賽等重大賽事和活動。精彩絕倫的表演和緊張激烈的比賽，不僅讓成員開闊了視野，增長了見識，充分感受到了體育運動和體育文化的魅力，而且激發了大家參與學校體育活動、全民健身等體育項目的熱情。2年的實踐表明，雙方共同攜手，通過院校之間、生生之間、師生之間、家校之間共同組織活動，多層次文化交流，積極主動參與的策略是對的，也證明了“高參小”項目確實對促進高校與小學校園體育工作發展和校園文化建設起到了應有的作用。長此以往，必將有利于學生的健康成長和學校可持續發展。

4 推動學校特色發展，提升學校辦學質量

和一小是北京市籃球項目傳統學校，籃球運動具有一定的普及度，學校“閃電”女子籃球隊在市級比賽中有一定的優勢，屢創佳績，在市區范圍內有一定的影響力。但一枝獨秀不能說明學校發展是均衡、全面的。相比之下，學校男子籃球隊就顯得有些單薄，成績與期望不盡一致。客觀地講學校也很重視，投入也不小，看來問題不出在組織上，主要是專業技術方面沒有突破性的進展。高參小項目為和一小打破這種困局提供了很好的幫助。首體院籃球教研室為學校男子籃球隊派來源首鋼男籃主力隊員、現任首體院籃球教研室副教授的薛正武教師，作為學校男子籃球隊的客座指導。薛老師帶領學校男籃的3位教練員，分析隊員特點、制定戰術風格，經過一年多的刻苦訓練，球隊在2015年的東城區小學生籃球賽、“高參小杯”籃球比賽中連獲佳績。高參小項目除了推動學校傳統優勢資源轉化成優質辦學成果，還豐富了學校辦學特色的內容和形式，推動了學校開拓創新，以點帶面，全面發展。例如，為了更好地豐富課外活動，做好體育課程的課后延伸工作，首都體育學院還從學校請來了專業的花式籃球訓練師，教授學生技術，編排表演套路，使學校的花式籃球的技術水平得以快速提高，小隊員們先后參加了北京電視臺《群英薈萃》欄目的拍攝和CBA聯賽開幕式的表演。另外，首體院充分利用學校在籃球方面的優質資源，為學校提供了強有力的支持，也使學校有了更多地參與社會活動的機會，得到了鍛煉，提高了辦學聲譽。一年來，2校通力合作，先后承辦了北京市“八喜杯”中小學籃球聯賽、東城區“藍天杯”中小學生籃球比賽、中國3對3籃球比賽U13以下組別（北京東城賽區）的比賽、東城區“共育英才”杯小學生籃球比賽，主辦了2015年“高參小”杯小學生籃球比賽。

不僅傳統項目籃球得到了高參小項目的支持，而且在首體院項目組的幫助下和一小于2014年9月組建了“閃電”校園啦啦操隊，并開設了啦啦操校本課程，建立了校園啦啦操活動體系，由首體院武術表演學院派遣本科生、研究生下校指導。有了專業技術、高校資源的支持和學校多方面的努力，這支啦啦操隊盡管建立時間不長，但迅速在2014年、2015年的全國啦啦操冠軍賽、全國啦啦操聯賽（長沙站）的比賽中獲得街舞、技巧啦啦操比賽的冠軍。經過近2年的合作，和一小已經成為首體院身體功能訓練課題研究基地校。這種全方位的合作，不僅得到了參與雙方和上級組織部門的認可，也贏得了家長和社會的理解和支持，更多的家長愿意把孩子送到和一小就讀，更多的學生從中受益。在這個過程中，學校特色更加突出，品牌影響力更大，現代化辦學的社會效益更大，學校也從簡單的高參小幫扶指導的初級模式發展到互利合作雙贏的模式，并逐漸向著更為成熟的共同開發模式轉變。經過近2年的工作和研究，2校的高參小項目推進工作不僅表面熱鬧，隨著一步一步深入探索，緊密合作，從內容到形式，從現象到規律一點點從量變到質變。高參小拓展的不僅是資源，優化的不僅是課程，也是更新學校課程改革觀念的具體體現；不僅發揮了專家的引領指導作用，提升了教師專業化發展的層次，也是實施教師隊伍發展戰略的具體體現；不僅關注學生，為培養學生興趣，促進學生快樂、健康、全面發展提供更強大的動力，也是進一步推進素質教育，實施國家人才培養戰略的體現；不僅是彰顯辦學特色、創建教育品牌，推進教育現代化進程的體現，也是國家教育發展和創新的體現。

隨著實踐和研究不斷深入，高參小項目推進過程中的一些不足也有所體現。例如，受教師業務水平的制約，進一步推進存在一定的困難，值得關注和解決；例如，如何通過項目更好地帶動學校整體辦學質量邁上一個新臺階，值得研究和探索等。盡管如此，我們有理由相信，只要本著科學發展觀，實事求是，改革創新，更好地貫徹和落實這項工作，更深入地進行研究和探索，高參小項目包括其潤澤之下的校園文化之花就會綻放，教育科學研究的大花園就會百花爭艷，芬芳四溢。