關于高中英語教學中的核心素養培養分析

摘要：英語學科核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。教師通過學生核心素養的提升，開發學生的潛力，喚醒教學的內生力，從而有效提高教學效率。

關鍵詞：高中英語；教育教學；核心素養；培養策略

自經濟合作與發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）1997年首次提出核心素養理念，各國都在研究和建構核心素養模型。我國于2014年首次提出核心素養理念，修訂中的《高中英語課程標準》因此提出了語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四大英語學科核心素養，核心素養的教育方略是素質教育的升華，是我國教育改革的一個新突破。高中學生的世界觀和人生觀都基本定型，或者正在形成和完善中。這個時期的核心素養培養是非常重要的。教師通過學生核心素養的提升，開發學生的潛力，喚醒教學的內生力，從而有效提高教學效率。怎么樣在英語教學中培養學生的核心素養呢？下面談談自己的看法。

一、 正確認識核心素養的涵義

所謂的核心素養就是指學生通過學習獲得和形成的基本知識和社會技能，同時也飽含一個人的情感、態度和價值觀。一個人的良好素養是其在社會生活中立足的核心與根本。高中英語教學中要培養學生具備語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。核心素養是英語教學的宗旨，不能培養道德品質高尚、人格完善、三觀正確的人是失敗的教育。核心即為基本，學生的基本素養是在日常的學習生活中逐漸形成的。在此期間，學校教育肩負著不可推脫的責任，要培養學生的核心素養，立德樹人，并將這樣的教學理念應用在教學之中。

二、 高中英語閱讀教學中培養學生核心素養應注意的問題

在上文中，主要對高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的涵義進行分析，借鑒相關研究成果基礎上，本文嘗試從以下幾個方面來探討今后需要注意的問題。

（一） 營造英語環境，培養學生用英語思維的能力

在進行高中英語閱讀教學的過程當中，英語教師應該積極地用英語來進行語篇的解讀以及與學生的討論，在核心素養教學實施的全過程當中，無論是在導入環節還是在諸多的教學環節，積極地使用英語互動既幫助學生提高其英語表達能力，也有助于提高其英語語言思維習慣，最終有助于學生英語思維能力的提升。例如，用頭腦風暴激發學生思維的靈活性，在進行高中英語閱讀教學中，培養學生核心素養一個關鍵的途徑是借助頭腦風暴的方法。所謂的頭腦風暴就是讓學生進行討論，圍繞相關的主題學生可以發表自己的意見，通過頭腦風暴一方面可以擴大學生的知識面，另一方面也有助于提高學生的思維想象力。例如，在探討英語單詞“發現”與“發明”區別之前，教師就可以先提問學生，讓學生進行回答他所理解的“發現”與“發明”，通過引發學生主動思考，幫助學生建立“發現”與“發明”兩個概念的清晰認知，在這過程當中，學生的思維靈活性也得到相應水平的提高。

（二） 深入分析標題，激發學生的閱讀欲望

在高中英語閱讀中，標題含有非常豐富的信息。引導學生對標題進行深度分析，可以激發出學生的閱讀好奇心，通過標題引發學生進行深度思考，進一步的了解標題所蘊含的相關背景知識，在標題基礎上進行相關知識內容的預測。例如，在必修八《發現與發明》這一單元中，教師可以通過題目引導學生思考。從題目中可以看出，本文關于哪方面的內容也可以通過圖片展示的方式，例如，汽車、電視機、電話等等，讓學生與發明者進行匹配，通過這種標題深入分析的方法，有助于學生下一步的語篇深度閱讀。

（三） 加強語篇分析，提高學生思維的邏輯性

在進行高中英語閱讀教學的過程當中，語篇分析發揮著非常重要的作用。通過語篇分析可以引導學生對語篇的大意、段落之間的銜接以及具體的詞匯內涵等方面進行學習，通過語篇分析可以讓學生思考本篇文章所講解的主要思想，提高學生的綜合語言表達能力。對于在語篇分析過程當中所存在的生詞，教師應該引導學生通過上下文的方式來對生詞的意思進行推測。對于語篇結構相對比較復雜的句子，教師需要借助語法拆分的方式來引導學生進行長句的分析，從而幫助學生更好的理解句子的含義。需要強調的是，語篇分析是整個高中英語閱讀教學的重中之重，教師在課堂教學中應該將主要的時間放在語篇分析中。為了檢驗學生的語篇閱讀效果，教師可以通過提問的方式來引導學生對語篇進行深入的理解和分析。

（四） 鼓勵培養學生思維的批判性

在核心素養體系中，批判性思維是一個重要內容。因此，在進行高中英語閱讀教學實踐過程當中，教師應該積極引導學生進行批判性閱讀。作為一種深層次的閱讀方式，批判性閱讀就意味著學生在進行語篇閱讀的過程當中需要進行預測分析質疑總結和批判，通過批判性閱讀，學生的批判性思維也會得到相應的提升。批判性閱讀是一種積極的閱讀方式，需要激發學生閱讀的積極性，在不斷的深入批判過程當中逐漸提高學生的批判能力。

（五） 突出學生的主體地位，提升英語學習能力

素質教育提倡的重要教學理念就是以學生為主體，突出學生在課堂教學中的主體地位。以學生為中心，關注學生的個性發展。教師要具備民主意識，要和學生有平等相待的意識。尊重學生的個性，善于發現學生的個性，揚長避短，培養學生獨立自主的意識和品質。改變教師主宰課堂的傳統局面，讓學生做課堂的主人。突出學生的主體地位，還表現為可以提高學生的學習能力。學生積極主動地學習，可以無形中促進學生的學習能力。

三、 結語

在高中英語閱讀教學過程當中，培養學生的核心素養是教育的重要落腳點。教育的目的是為了促進學生的全面發展，培養學生的健康品格與完善的思維品質。為了更好地促進高中英語學習者思維品質的提升，在進行高中英語閱讀教學過程當中，要在教學設計方面、教學方法方面進行相應的改進與完善，最終提高學生的核心素養水平。

參考文獻：

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[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

作者簡介：

何虹歷，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區花叢中學。