挖掘紅色元素 凸顯課程性質

姚海東

摘 要：“紅色經典”課文是小學語文教材中不可忽視的教學內容，它不僅承擔著語文素養的教育任務，還肩負著思想道德教育，因此，這樣的課文發揮著工具、人文的雙重作用。根據在教學中的實踐經驗，從“激發情感，樹立‘紅色理想”“推敲語言，傳遞‘紅色精神”“延伸拓展，點亮‘紅色激情”“多維視角，積淀‘紅色歷史”四個方面談談對人教版五上第八組課文“走近偉人毛澤東”這一單元的教學策略。

關鍵詞：語文課程；語文教育；教學策略

當下，踐行社會主義核心價值觀成為我們教育的重要內容，審視手中的語文教材，不乏這樣的素材，其中，“紅色經典”課文仍占有較大比重。所謂“紅色經典”是一個約定俗成的概念，它泛指小學語文教材中有關革命戰爭時期，黨領導人民進行革命斗爭的課文，以及描寫偉人高貴品德的課文。雖然在今天的教材中，因為多元文化的碰撞和閱讀視野的開放，這類課文的數量已不如原來那么多了，但它們在小學教材中仍然具有不可替代的重要地位。

在今天，“紅色經典”課文的教學應當如何引領學生在傳統和現代的交叉點上融洽匯集，與時俱進地從歷史記錄和英雄故事中汲取力量，無疑是一個應當深受關注的問題，這也為語文教學中關注德育開辟了新的道路，這也是由語文學科的特性——工具性和人文性所決定的。

五年級上冊第八組安排了“走近偉人毛澤東”為主題的4篇課文，四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──是杰出的詩人，是偉大的領袖，是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。這個單元的意圖是：走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。從這一內容上看，這是語文和德育的一個非常好的切入口，為了使教育序列化、深入化、實效化，我進行了單元主題教育活動，把一系列語文實踐學習結合起來，使之達到文道合一、相得益彰。

一、激發情感，樹立“紅色”理想

作家肖洛霍夫說：“人是為了自己的希望才活著的。”這希望就是理想，人生在世，不管他是否有意識，也無論他是盲目還是自覺，理想這個人類特有的精神現象總是存在于每個人的頭腦中，并決定和引導著其人生實踐。有了崇高的理想，人生追求才能更高尚，人生步履才能更堅實，人生才能更美好。所以，“點燃”學生的理想之夢，就可以幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，走好人生的每一步。

為了讓學生對本單元課文的學習更完整、系統，我采取了調查、總結的策略：

（一）課前調查知偉人

毛澤東是我們爺爺奶奶、爸爸媽媽這一輩人極其崇拜的偉人，為了有效利用家庭教育資源，也為學生了解毛澤東多一些路徑，使得感受偉人的風采和情懷更為真切，我設計了這樣的調查表：

學生有了這樣的學習起點，對偉人有了初步的認識，同時也建立了對偉人的一定的情感，初步感知毛澤東對中國革命的貢獻，是新中國的重要締造者。

（二）課后總結識偉人

在本單元課文學習完之后，為了幫助學生較為全面地認識毛澤東，結合回顧拓展中的交流平臺，課前設計了學習收獲表格：

《走近偉人——毛澤東》學習收獲園（一）

親愛的同學們，通過本單元課文的學習，你對偉人毛澤東肯定有了一定的了解了吧！請你結合課文的學習，用兩三句話寫寫你對毛澤東的認識。

《走近偉人——毛澤東》學習收獲園（二）

親愛的同學們，你還想對偉人毛澤東有更深入的了解嗎？那就請你打開電腦，連接Internet；或者與爸爸媽媽去張元濟圖書館查查，做回小小調查員吧！

《走近偉人——毛澤東》學習收獲園（三）

親愛的同學們，通過這個階段的學習、交流，我們對偉人毛澤東的認識正在逐步深入，他在你心目中的形象一定很豐滿了吧！請把你對毛澤東的印象寫下來吧！

通過這一系列的調查、反饋、提升，學生對偉人毛澤東的認識越來越深入了，同時也逐步明白了毛澤東的一生是革命的一生，是為中國人民奮斗的一生，他的人生理想就是為了中華民族的復興。從而讓學生明白，個人的理想要與祖國的繁榮昌盛結合起來，這樣才是一個優秀的“紅色”接班人。

二、推敲語言，傳遞“紅色”精神

語言文字是有溫度的，這種溫度其實就是情感。教學“紅色”經典這類課文，我們可以立足語言文字，通過抓住重點詞句，仔細推敲文字背后的意思，激發學生的情感，升華理解，從而整體把握革命先輩光輝高大的精神形象。

《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。在教學這一首詩時，我將體會革命者的長征精神與理解詩句緊緊結合起來，較好地實現了文以載道的目的。以下是教學實錄片段：

……

聚焦文字，傳遞“長征精神”

師：剛才我們體會到了長征的艱難，但是在紅軍戰士的眼里，在長征的親歷者毛澤東的眼里，長征又是怎樣的呢？請同學們四人一小組展開交流、討論。

集體交流：

生1：我從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中“騰細浪”“走泥丸”這兩個詞知道了紅軍根本不怕這萬水千山。

生2：連綿不斷的五嶺在紅軍眼里就像細小的波浪。

師：紅軍走的是那樣的——

生1：十分容易，很簡單，很輕松。

生2：在紅軍眼里，翻過氣勢磅礴的烏蒙山就像走過泥丸那樣簡單，這里作者運用了夸張，看出紅軍戰士不怕困難的精神。

師：誰能把紅軍的這種感覺給讀出來？

指名幾個學生朗讀。

師：讀得真好！說說看，你剛才為什么這么讀？

生1：“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”讀得稍微響點，顯得很有氣勢，說明行路很艱難。“騰細浪”“走泥丸”聲音稍輕點，感覺他們走得很簡單，好像很輕松自在，很悠閑。

生2：這樣能突出紅軍戰士不怕困難、藐視困難的精神。

師：真厲害！這樣的朗讀讓我們真切地感受到紅軍樂觀的精神狀態。還有哪些地方感受到在紅軍眼里這是怎樣的長征？

生：我從“萬水千山只等閑”中“只等閑”三個字中看出，紅軍經歷了那么多困難，可在他們的眼里，這些困難只不過是平平常常的小事。

師：千難萬險，紅軍是等閑視之。你能不能讀好這句話？

學生讀。

生：“三軍過后盡開顏”，紅軍戰士克服了重重困難，他們很高興，好像回到了家一樣。在《長征》這部電視劇里，三軍會師后，戰士們興奮得手舞足蹈。

師：你真會讀書，聯系看過的電視來談，你理解得很深刻。是呀，萬水千山都已被英勇的紅軍戰士踩在了腳下，都已被遠遠地拋在了身后，那是何等的高興呀！誰能來讀一讀？

指名朗讀、齊讀。

師：同學們，我們的紅軍戰士走過了這二萬五千里，他們靠的是什么？

生1：靠的是不怕困難的決心，樂觀的心態。

生2：靠的是為了讓人民生活更幸福的理想和堅強的意志。

生3：他們還靠的是為了祖國富強的心。

生4：他們靠的是頑強的毅力和不怕艱難險阻的精神。

生5：當時日本侵略者正在北方侵略我們的國土，紅軍就是為了北上抗日。

……

師：同學們說得真好，這就是“長征精神”！正是有了這種精神，紅軍才創造了這個人類歷史上的奇跡。

師（深情地）：同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，配有長征畫面）

師：聽著歌曲，看著畫面，你仿佛看到了什么？你要說些什么？

這樣的教學，既遵循了言語訓練，體現了語用意識，又融合了情感熏陶，讓學生隨著有溫度的文字真切地感受到毛澤東領導的紅軍是一支不可戰勝的軍隊，同時，也感受到偉人的風采。

三、延伸拓展，點亮“紅色”激情

課文是學習的載體，促進更有效的學習是在課外，是依據主題而拓展出來的新的學習內容。根據“走進毛澤東”這個單元主題，我設計了“三會”“一主題”的延伸拓展。

所謂“三會”就是“毛主席書法欣賞會”“毛主席詩詞朗誦會”“毛主席事跡故事會”，每個活動從分組、分工、準備、預演、正式活動都有比較嚴格的要求。

比如，“毛主席書法欣賞會”準備活動就是按照如下流程開展的：

學生通過這樣的準備活動，既對毛主席的書法有了一定的了解，同時為后續課堂上的交流提供了豐富的交流材料，為高效課堂的達成創造了良好的外部條件。

“毛主席詩詞朗誦會”則以小團體形式自由組合，成員們先要搜集毛主席的優秀詩詞，對其進行一番研究，選擇其中一首進行朗誦，并根據詩詞內容，給自己的朗誦小組取名，名字精彩紛呈，有“長沙”隊、“黃鶴樓”隊、“婁山關”隊、“喜聞捷報”隊、“詠梅”隊等等，凸顯詩詞內容。“毛主席事跡故事會”則是以搜集毛主席故事為主的講故事交流會，旨在增加對毛澤東這個偉人的深入認識。

“一主題”就是開展有關毛澤東影視、影評月活動，通過觀看欣賞影視作品，多角度走進偉人毛澤東的內心世界，感受他偉大的人格、高尚的精神、寬廣的胸懷，點燃學生對毛主席的崇敬之情，點亮他們紅色的激情。

根據主題活動目的，我們開展了“中國夢·中國路·毛澤東影視作品周”的具體活動，精心搜集了《走近毛澤東》《恰同學少年》《開國大典》《建國大業》《毛澤東和他的兒子》五部作品，要求全體學生觀看，之后開展以班級為單位的影評活動，讓學生選擇其中一部寫一篇觀后感。除此之外，還向有興趣的學生推薦另外一些影視劇，如《井岡山》《紅色搖籃》《長征》《四渡赤水》《大決戰之遼沈戰役》《大決戰之淮海戰役》《大決戰之平津戰役》《風雨下鐘山》《八路軍》《延安頌》《毛澤東的故事》共計11部作品，這樣，我們引導學生比較全面地了解、認識了偉人毛澤東和他的團隊，同時，也對中國近代史有了相當的了解，進而比較深刻地理解了毛澤東為新中國奮斗一生的原因。

四、多維視角，積淀“紅色”歷史

這個單元的課文，從另一個側面，向我們講述中國革命的一段歷史，《長征》講述的是在第二次國內革命戰爭時期紅軍的軍事戰略轉移；《開國大典》是新中國成立的日子；《青山處處埋忠骨》發生在抗美援朝；《毛主席在花山》則是在解放戰爭時期的故事。忘記歷史，意味著背叛，德育的目的之一就是教育學生記住國家、民族的歷史。在學生通過課文的學習之后，為了彌補語文學科無法系統、完整地向學生介紹與課文有關的歷史，我開展了多維視角積淀紅色歷史的活動，引導學生從多個角度去走近毛澤東，牢記他的豐功偉績，為此，我們開展了“五個一”活動。

（一）畫一畫，長征路線

在學習了《長征》之后，我引導學生上百度搜索紅軍長征路線圖，感受長征的艱難與偉大，搜集一些長征中紅軍戰士的感人故事，并且在班級里相互交流。我校是全國知名漫畫特色學校，我發揮學生的特長，引導他們用漫畫的形式，畫一畫紅軍長征路線圖，并根據所畫的圖畫，向其他同學介紹，當回小導游。

（二）找一找，主席足跡

毛澤東是新中國的締造者之一，他生活、戰斗過的地方有許許多多個，這也是一種極其寶貴的德育資源，我充分利用這些資源，讓學生課外搜集一些毛主席生活、戰斗過的地方及其故事，然后在所在的學習小組里交流，整合大家搜集的材料，保留大家一致認為重要的、有價值的內容。最后，集體交流。從交流的情況來看，主席的足跡從湖南韶山到長沙到井岡山再到延安……可謂遍布全國各地，故事內容精彩紛呈，學生對毛澤東了解得相當全面，對各個歷史時期的事件也有了初步的印象。

（三）演一演，紅色導游

為了讓這段紅色歷史深入人心，讓學生銘記毛澤東主席對中國革命的偉大貢獻，我充分利用“毛主席故居”遍布全國這一紅色旅游資源，讓學生去百度上搜索“毛主席故居”在全國的分布，選取自己感興趣的去仔細了解，下載文字介紹、圖片，并加以整理，可以用漫畫的形式畫下來，依據圖畫向同學們介紹；也可制作PPT，輔以文字、聲音。這樣的活動，既鍛煉了學生的能力，提高了學習興趣，又巧妙地讓學生熟識了紅色歷史。

（四）說一說，偉人風采

毛澤東是個偉人，偉人往往有獨特的風采、別具一格的個人魅力，如何去感受他的風采呢？我采用照片展示的方法，先讓學生上網搜集毛澤東生活、工作的照片，然后進行整理，對照片內容用幾句話簡單地介紹，然后打印出來或者制作PPT，在班級里輪流介紹。學生個人的欣賞角度不同，因而選取的照片也不盡相同，反映了毛澤東主席各個時期的生活、工作情況，從而又一次近距離感受了偉人——毛澤東。

（五）亮一亮，學習成果

學生的學習是有軌跡的，如何把最近“走近偉人毛澤東”的學習收獲保存下來？我采取了博客記錄的方式，讓學生把自己每一次的學習內容記錄下來，并且進行欄目分類，同學之間相互瀏覽別人的博客主頁，并且留下留言，這既是對別人的參觀學習，又是對同學的鼓勵，可謂一舉兩得。

縱觀積淀歷史的一系列活動，既遵循了學生的年齡特點，又具有較強的可操作性，而且家長也可參與，對于目前小學階段缺少歷史教育，這也是一個極好的彌補的措施，是加強紅色歷史教育的好時機。

語文課程一方面應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；另一方面要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的個性及健全的人格打下基礎。語文課程在繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面，具有不可替代的優勢。在語文教學中，我們要緊緊抓住這兩條線，只有這樣，語文教育才能“工具性”“人文性”兼得！

編輯 謝尾合