論農村小學留守兒童數學教學策略

摘要：隨著我國社會經濟的高速發展，越來越多的農村勞動力都進城務工，從而導致農村出現不少留守兒童。由于留守兒童父母不在身邊，缺乏關愛和管教，使其在學習中和生活中都存在一定的問題。文章就農村留守兒童的現狀，對留守兒童小學數學教學策略進行探討。

關鍵詞：農村；留守兒童；小學數學；教學策略

留守兒童由于父母常年不在身邊，使其在生活和學習中缺乏有效的監管，從而導致學生學習成績不理想，中等偏下的居多，而且還有不少學生對學習沒有興趣，不完成作業，甚至逃課等現象。因此，在小學數學教學中，教師結合學生的實際情況，要有針對性的設計教學策略，運用有效的教學方法使留守兒童重新產生對學習的興趣，感受到學習帶來的樂趣，從而提高學生的學習成績，促進學生能身心健康的全面發展。

一、 農村小學留守兒童數學學習現狀

在當前農村小學，留守兒童在進行數學學習時有著諸多的問題。留守兒童由于缺乏父母的關愛和有效的監管，對數學學習沒有興趣，沒有自主學習能力，而且玩心重，對教師布置的作業敷衍了事，沒有形成良好的學習習慣，不會主動進行預習和復習。再加上由于是上一輩老人進行看管，導致吃不了苦，對學習抱著無所謂的心態，從而使留守兒童出現學習效率低，學習成績不好等現象。

二、 農村小學留守兒童數學教學策略

1. 建立和諧師生關系，樹立學習自信心

留守兒童由于常年得不到父母的關愛，從而出現自閉、冷漠、孤僻等性格特點，并且不會主動與別人進行交流，遇到問題產生逃避的想法，不會與教師進行溝通。因此，教師在小學數學教學中，要與學生多親近，建立和諧的師生關系，與學生成為學習上的伙伴，生活中的朋友，要用心的去關愛學生，尊重學生，信任學生，認可學生，使學生能感受到教師對自己的愛，從而親近教師，與教師進行溝通交流。教師要逐步地引導學生產生學習數學的興趣，消除學生的厭學心理，激發學生的積極性，使學生愛上數學。而且，教師在學生出現問題時，要主動與學生進行交心談話，幫助學生克服困難，樹立學生對學習的自信心。

2. 運用先進的教學手段，激發學生的學習興趣

小學生的天性就是活潑好動，充滿好奇心，教師可結合學生的發展特點，運用現在信息技術來輔助教學，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，能有效地激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，使學生能更好地掌握數學知識，從而提高學生的數學水平。

例如：在學習《雞兔同籠》一課時，教師可利用多媒體技術，為學生出示雞兔同籠的動畫版，從而調動學生的興趣，使學生主動參與到學習中。學生經歷猜測的過程，嘗試用列表、假設的方法解決“雞兔同籠”問題，教師引導學生有序思考，使學生體會解題策略的多樣性。在解決問題的過程中，培養學生的遷移思維能力，感受古代數學問題的趣味性。

3. 運用小組合作學習，促使學生共同進步

在農村小學留守兒童數學教學中，教師可結合每位學生的實際數學水平，對學生進行科學合理的分組，使每個小組水平相當，組與組之間具有可比性，從而加強師生互動、生生互動。每個學習小組設立一名組長，對組內成員進行合理的分工，從而使學生在小組中通過團結合作，討論交流，共同學習，并且組與組之間要形成競爭意識，這樣有效地幫助了學困生的學習，使所有學生的數學能力都能獲得有效地提高。

例如：在學習《生活中的小數》一課時，教師可通過創設情境，使學生感受小數在生活中的廣泛應用，進一步認識小數的意義，安排學生自主合作、研究學習，向學生提供了充分從事數學活動的機會，激發了學生學習的積極性，不僅使學生真正理解和掌握了數學知識和技能，數學思想和方法，而且使學生獲得了廣泛的數學活動經驗，營造了民主，平等，寬松，和諧的學習氣氛，進而培養學生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識。

4. 加強學法指導，培養學生良好習慣

農村留守兒童由于家長在外地務工，從而缺乏家庭教育，這就使學校要更加注重對學生的教育工作。教師要結合教材內容，加強學法指導，培養學生養成自主學習的能力，養成良好的學習習慣。在教學中要引導和鼓勵學生發揮想象力，大膽的表達自己的想法，并學會進行獨立思考，分析問題、解決問題的能力，學會課前預習和課后復習，從而使學生養成良好的學習習慣，真正地成為學習的主人。

5. 運用分層教學，進行多元評價

在小學數學教學中，教師要針對留守兒童的不同實際情況進行分層教學，對不同層次的學生設計不同的教學方法，并對學生的表現進行及時的積極的評價，從而使學生的學習成績有效地得到提升。因此，教師要重點關注留守兒童的學習情況，加強與學生的溝通交流，對學生進行因材施教，進而激發留守兒童的數學學習興趣，增強學習自信心，進而促使農村留守兒童身心健康的全面發展。

三、 結語

綜上所述，小學數學是學生的基礎階段，也是重要階段，對學生今后的學習和發展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]丁棟青.農村小學留守兒童數學學習現狀分析及對策研究[J].小學科學：教師，2015（11）：97-98.

[2]張建軍.關于農村留守兒童小學數學學困分析及應對策略探討[J].時代教育，2016（8）：243-243.

作者簡介：

孫艷，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣樓下鎮糯東學校。